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初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考陈柱

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：陈柱

[导读] 在如今的初中物理课堂教学中，开展自主建构式教学可以有效提高教学质量，调动学生对物理的学习兴趣。但在这个过程中还存在一些教学上的不足，需要进一步的教学实践与深刻思考。教师要贯彻新课改的教学理念，加强对自主建构式课堂教学的认知，切实保障为学生在初中阶段的物理学习打造良好的基础

化州市第二中学陈柱 525100

摘要：在如今的初中物理课堂教学中，开展自主建构式教学可以有效提高教学质量，调动学生对物理的学习兴趣。但在这个过程中还存在一些教学上的不足，需要进一步的教学实践与深刻思考。教师要贯彻新课改的教学理念，加强对自主建构式课堂教学的认知，切实保障为学生在初中阶段的物理学习打造良好的基础。
关键词：初中物理；自主建构；实践；思考
        自主建构式课堂教学的开展，可以很好地改变现在的教学现状。在结合课程的基础上，怎样来调动课堂气氛，更好的提升教学质量全在于教师如何构建高效课堂，要切实按照班级学生的具体情况来完成自主建构，在突出自主性的基础上，要切实结合基础课程，营造良好的情境来具体展开实践与思考，让自主建构式的课堂教学得到顺利地开展和融入，保障教学实效的同时，也为物理教学开辟了新的教学思路。
        1加强自主性，改被动为主动
        无论是物理学习抑或其他科目，学生的学习过程通常都是被动的，也严重缺乏自主性，甚至在思想观念上，学生也不认为学习是为自己而学，抱着这样的想法，学生在日常的物理学习中，既没有全身心地投入其中，也没有很好的调动学习积极性，导致学习效果一直差强人意，也直接影响到了教学质量。因此，在自主建构式的课堂教学中，首先要加强学生的自主性，改被动为主动，只有让学生自主参与其中，才能调动他们的主观能动性，教师也才能更好地调动课堂氛围。例如，在《我们怎样听见声音》当中，首先，教师不要急于教授课程，要贯彻自主建构式课堂教学，让学生先自学，然后教师再根据学生提出的疑问针对性地进行教学，这就让学生不得不“鞭策”自己，加强自主性，以往教学中，教师采用灌输式教学，不但没有提高教学质量，也让学生产生了“惰性”，而自主建构式的课堂教学，就是要在如今的课堂中形成翻转教学，突出学生的主体，这样才能提高学习的课堂参与度；其次，在这个过程中，师生之间也要加强互动，学生可以向教师提出问题，教师也可以设计有效问题进行提问，比如，“声音是怎样传播的，又是靠什么来产生的？”为了更好地让学生进行理解，教师可以带领学生进行课堂小实验，如，声音其实是靠物体振动而产生的，比如用黑板擦敲击黑板所产生的回响也是振动，用手拍打桌面所产生的声音也是振动，这些声音都是依靠彼此的物体振动所产生的；又比如声音是靠声波进行传播的，如我们明明坐在教室里，但是操场上如果进行歌曲播放，我们也能听得一清二楚，这就是声波。教师也可以在室外进行音频播放，让学生在教室里感受声波。

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通过这样的有效互动和交流，可以调动学生对物理的学习兴趣，促进他们自主学习性，提高课堂参与度，变被动为主动，让自助式课堂教学得到顺利地开展。
        2.便于分层教学，提高学习质量
        自主建构式课堂的建设同时也便于教师开展分层教学，有助于每一位学生都可以进行学习质量的提升。以往教学中，固有的教学模式都是“一刀切”，不能够平衡每一位学生的学习能力，时间一长，学生之间的差距也会越来越大，对于基础较弱的学生很可能会放弃物理学习，这对学生的综合发展也是不利的。因此，在自主建构式课堂当中，教师可以根据班级学生的情况自主建构课堂教学，形式并不重要，为学生带来学习上的实质性收益才是最重要的。例如，在课程《光的反射定律》当中，首先，针对基础较强的学生，教师就不要过于注重基础性内容的教学，而是要让学生在实践中融入基础课程，可以让这部分学生进行实验拓展，比如，可以让学生在桌子上放一块平面镜，让手电筒的一束光照射到镜面上，观察墙壁或天花板上是否会出现一个明亮的斑点，并且用手敲击桌面，斑点也会跟着晃动，这是光的反射。通过这样的小实验，可以让学生更加了解光的反射，再结合基础课程，会更加事半功倍，同时也鼓励学生可以从多方面为切入点进行课程的自主讨论和研究；对于基础较弱的学生，教师可以对他们进行基础课程的加强，比如，光的反射定律，当光射到物体表面时，有一部分被物体表面反射回去，这种现象就是光的反射。不同的入射角度，所反射出来的光线角度也会不同。对于这些理论定义，教师要对学生进行详细解释，比如用游戏的方式来进行知识问答，加深学生对课程的印象，调动学生的积极性，如“光的反射定律是具体包括什么？”当学生回答正确的时候，教师可以给予奖品作为激励，同时可以继续提问，如“在什么样的情况下，入射角反射度都是零度，法线、入射光线和反射光线合为一线”如果学生回答错误，教师也可明确在课程当中哪些是学生的弱点，可以着重进行讲解，这样不但可以提升教学效率，也增添了课堂的趣味性。通过这样的方式，不但不会让学生感到枯燥，同时也将物理知识进行了有效的灌输。因此，自主建构式课堂教学对提高教学质量和效率有着显著作用。
        结束语：
        在“自主建构”式课堂的实践与思考中，教师要加强学生的自主性，让学生变被动为主动，切实提高学习效率；同时“自主建构”式课堂，也让教师可以实施分层教学，平衡每个学生的学习能力，提高学生的学习质量，为其奠定良好基础。
参考文献：
[1]巫冠华.初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考[J]，创新时代， 2018, 000(002):76-77.