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思维发展型小学语文课堂的构建

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：陈小珍

[导读] 为了更好的培养有学识、有能力的新型人才，在素质教育的时代需求推动下我们的课堂越来越倡导以学生为主体，促进学生探索与质疑、发现与思考、批判与反思。因此，我们应该从低年级开始就有意识的培养学生的独立学习探索能力，思维发展型课堂的构建将为此提供重要的发展机遇。

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摘要：为了更好的培养有学识、有能力的新型人才，在素质教育的时代需求推动下我们的课堂越来越倡导以学生为主体，促进学生探索与质疑、发现与思考、批判与反思。因此，我们应该从低年级开始就有意识的培养学生的独立学习探索能力，思维发展型课堂的构建将为此提供重要的发展机遇。本文将以小学语文课堂为例，探讨思维发展型课堂对于小学生学习的意义，就如何开展思维发展型课堂展开阐述与探讨。
关键词：小学语文；思维发展
        小学语文课程标准当中规定语文课堂应该以学生为本，充分调动学生的主动参与，使学生真正成为学习的主人。不仅要授人以“鱼”更要授人以“渔”。因此老师应该转变教学方式和角色定位，不仅做传授给学生知识的“经师”，更重要的是能创设场景、提供多样的学习思维，引导学生去思考，使其获得学习知识的能力。把语言阅读、文字书写、文章赏析等任务要求合理的进行分析，从多维度、多层次来促进学生的学习，让学生在体验中学习、在学习中思考、在思考中进步。
        一、思维发展型课堂的特点
        思维发展型课堂与传统课堂的最大不同在于它要是充分凸显学生的学习过程，在该过程中要注重学生思维的形成，面对问题时能够自己从头到尾完整的进行思考，独立的分析问题、解决问题、获得发展。在该课堂中老师不再是唯一话语权的拥有者，而是课堂的引导者，是学生的引路人。通过多维度的评判与课堂设计来进行师生之间、生生之间通过对话的方式进行学习，让学生成为一个有思想、有能力、有态度的新时代人才。围绕着该主旨来探讨如何开展有意义的课堂教学，从而达到知识共享、思维发展、情感的共鸣。
        二、引导教师多开展校本研究
        思维发展型课堂颠覆了传统的“传递——接受式”的教学模式，对老师的能力、素养与理念都提出了新的要求。因此要经常组织语文老师们进行相应的研修与学习，尤其是对于老教师而言，让他们能够接受现代的观念并迅速恰当的做出转变。在老师们备课上课的过程中，鼓励他们在形式上不断创新。正所谓“教无定法”，不应该拘泥于传统的单一的教学模式，反之应该不断追求教育方式的多元化、开放性。例如呼和浩特市实验中学的李璐老师，是小学部的一名语文老师，她在给学生讲解“的、地、得”的区分时就用到当下流行的说唱方式，结合当下流行的娱乐事件或者是学生们的娱乐话题展开：左边白，右边勺，名词跟在后面跑。淡黄（的）长裙，蓬松（的）头发。左边土，右边也，后面要把动词写，勤奋（地）学习，认真（地）求解。动词后形容词前，全部都用得，跑（得）快跳（得）高。通过该方式进行教学不仅大大提高了学生的学习积极性，也实际锻炼了老师的能力，使老师的开放思维得以发展，只有这样才能带好学生、教好学生。
        三、加强小组讨论、自主学习，引起学生兴趣
        教师在展示教学内容的时候应该注重学生的批判性阅读与思考，可以采用设疑导入的方式来引起学生的兴趣，自然而然的引发学生的思考，促进其思维的锻炼。

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例如老师在讲解《悯农》一诗时可以先提出问题询问大家日常的饮食习惯，问一问学生们是否知道日常经常吃的馒头、大米是从哪来的？怎么来的？借此留出一定的时间让学生思考，可以分组进行交流讨论，在观点输出的过程中进行思维的碰撞。也可以通过视频的播放、图片的展示等方式来创设情境，通过情景式教学让学生自主思考，进行思维的开发。
        正如新课改的理念所倡导的：学生才是学习的主人。在新的教学模式下应该创造良好的环境氛围，可以定期开展图书角活动来保持同学们对语文阅读的兴趣；安排学生每天轮流分享自己收集的优美词句；讲解自己喜爱的人物生平故事等等。充分发挥环境因素对学生的促进作用。
        四、教学设计安排要符合认知发展规律
        在进行思维发展型教学课堂设计的时候，应该遵循学生的身心发展规律和认知发展规律，在选择教学方式、教学内容的时候能充分考虑学生的知识需求和能力范围，抓住发展的关键期并遵循量力性原则进行施教。小学阶段正是培养学生兴趣、养成良好学习习惯的关键时期，老师要紧紧抓住这一黄金时期，根据学生的特点因材施教的进行教学。而语文学科作为一门基础学科为其他学科的学习都奠定了基础，因此应把小学语文课堂作为思维发展型教学展开的重要阵地。例如，在讲解《四季》一文时，老师可以先给学生播放一些春夏秋冬的相关视频与图片，通过直观感知的方式上营造出学习的情境与氛围，让学生能够置身其中。这对于小学阶段而言能够极大地吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣，充分利用此时学生的身心发展特征进行教学，此时进行思维型课堂的构建无论从形式上还是效果上都要更加显著。
        五、建立以人为本的教育理念
        在进行思维发展型课堂构建的时候，注重的是学生的思维发展其实也是一种能力的发展。不仅要学生学会知识，更重的还要会学知识。构建思维发展型课堂的一个重要前提就是要转变传统的教育理念和学习理念，充分认识到现在的课堂中学生才是学习的主人，是学习的主体。而老师更多是学生的引领者和激励者，对学生起到启迪、促进的作用。以人为本不仅是思维发展型课堂的必然要求，也是素质教育所提倡的理念。以人为本最重要的是以学生为本，既在学习方式上突出学生的主体性，还要在学习理念上关注学生的全面发展。不仅是知识与成绩还有学习心理、思考方式等，使得整个课程更具有人文性，构建科学人文主义观的现代课程体系。素质教育贯穿我们的各个年龄阶段和各种教育当中，而小学教育作为整个学校教育发展的奠基，在此阶段就应该培养学生独立思考的能力、勇于探索的思维方式。
        结束语：
        孔子曾提出在学习过程中应该“学——思——习——行”相结合，才能充分发挥学习的作用，进行有意义的学习。而现今新的教育理念也依然在强调学生思维的开放性与生成性。由此可见构建思维发展型课堂对我们来说是一项迫切的要求。而在思维发展锻炼的过程中不仅要有意识还要有能力，这就需要老师加强对学生的锻炼与引导，在学习中要做到知行统一。因此我们应该从小学阶段就有意识的在课堂中进行思维的发展与训练。
参考文献：
[1]陈海敏.在思考中进步——浅谈思维发展型小学语文课堂的构建策略[J].考试周刊，2020,(88):25-26.
[2]王新莲.思维发展型小学语文课堂的构建[J].文渊（中学版）,2019,(4):570.
[3]满钟华.思维发展型小学语文课堂的构建[J].科技视界，2017,(25):108-109.
[4]王晓霞.论创新型小学语文课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2019,(77):46-47.