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巧用身边生活小物品使孩子们在玩中学好科学课

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：谢静

[导读] 新课程标准对小学科学教学提出了明确的要求：科学化、生活化、自主化、情感化以及活动化。小学科学教师应当积极转变自身的教学观念，将小学科学课堂教学设计得更加贴近学生生活，这样可以激发学生们的学习兴趣，帮助学生在生活中找到小学科学知识的影子，变被动接受知识为主动学习科学知识。

大庆市湖滨学校谢静 163311

摘要：新课程标准对小学科学教学提出了明确的要求：科学化、生活化、自主化、情感化以及活动化。小学科学教师应当积极转变自身的教学观念，将小学科学课堂教学设计得更加贴近学生生活，这样可以激发学生们的学习兴趣，帮助学生在生活中找到小学科学知识的影子，变被动接受知识为主动学习科学知识。改变传统的教学策略，将日常生活的物品融入到科学课教学之中就成为小学科学教师的一项重要教学任务。本文重点介绍在小学科学课堂中开展生活化教学活动，使教学内容更加贴近孩子们的生活的策略。
关键词：小学科学课生活小物品巧妙运用寓教于乐
        小学科学课程的教学内容可以说与学生的日常生活息息相关，很多知识是对生活现象和自然现象的阐述和解释，是孩子们认识客观世界的一扇明亮之窗。作为学习科学知识的主体，他们的性格特点是活泼好动，对未知的世界充满了好奇心，很容易产生对小学科学知识探索的兴趣。作为小学科学教师要积极地培养学生的学习兴趣，使学生在教师正确的教学指导下，能够有充足的兴趣和学习意愿完成更加具有挑战性的学习目标。这就需要科学课教师要尊重学生和了解学生，为学生提供良好的学习环境，使学生能够轻松愉悦地学习科学知识，教师要善于发现生活中与科学知识相关的事物，使之为科学教学提供有益的帮助。
        1.用身边物品改进书中的验证性实验
        新教材注重从学生熟悉的事物出发。一些科学实验对实验用具和用量要求不那么严格时，就可以鼓励学生用日常用品替代，让学生在课外也可以尝试进行实验。如在做不同物质溶解能力是否相同这个实验时，书本用的是取二只空烧杯分加入10毫升水，再分别加入10克蔗糖与10克食盐，观察现象。经过适当改变可以用家中的小玻璃杯加到同一高度（约四分之一以下）代替烧杯，取相同质量的二种物质，更可以增强学生的学习兴趣。又如在做食物中滋生微生物条件的实验时，教材用的是培养皿，不利于在家开展实验，就可让学生用饮料瓶来替代，而学生带回课堂的实验成果同样满足教学的开展。
        2.将科学与生活密切结合，拓宽学生的学习渠道
　　    作为小学科学教师要想教好科学这门课程，首先要对自己所任教的科目有明确的认识，科学知识不仅仅是教科书上的知识，而且也是我们所生活的自然环境和社会环境的综合知识的体现。

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因此，作为科学教师在科学课程的开展中，要有一种将学生的学习环境置身于社会和自然大环境中的教学意识，将学校、家庭以及社会中的教学资源充分利用起来，使学生的知识面更加的广泛。例如，在学习《动物》这一章节的知识点时，有一节课是蜗牛，书本上出现了很多蜗牛的图片，教师在教学过程中单让学生看书本上的图片也可以完成教学目标，但是学生的学习兴趣明显得不到增强，科学课似乎成了看图填空课。科学教师便可以通过拓宽教学渠道这一方法来提高学生的学习热情。可以利用多媒体设备播放有关蜗牛的视频资料或者图片信息，使学生观察到更多的蜗牛，了解更多蜗牛的相关信息和资料。还可以让学生观察蜗牛的标本，这个过程需要叮嘱学生保护好蜗牛标本，在观察的过程中做到细心耐心。在条件允许的情况下引导学生找真正的活体蜗牛做观察。教师可以建议感兴趣的同学根据自己学习和查找到的蜗牛习性尝试着养几只蜗牛，当然在饲养的过程中建议学生检验书本知识的正确性是帮助学生了解蜗牛、记忆蜗牛知识的重要渠道。再比如利用气球来探究压强的影响因素，最简单的方法就是通过气球的形变程度来感知压强大小的变化，可以通过施加力的大小不同，以及施加力的面积不同来探究压强与压力大小和受力面积的关系。另一个很形象的办法就是“气球托人”的实验，学生常规的思维一般都是气球一踩就爆，怎么可能托起人呢。但是压强不仅和压力大小有关，还和受力面积大小有关。虽然人对气球的压力很大，但是只要增大受力面积，同样可以减小压强。所以在实验中，可以选择四个左右大小一致气球，在气球上放一块板，这时候人就可以轻松地站在气球上而不至于踩爆气球了，这个实验很容易激发学生的兴趣和求知欲。
        3.用身边物品进行课题式实验
        小学生已经具备了一定的动手能力，课题式实验也在身边悄然出现了。通过用饮料瓶、碘液、滴管等物品，测量不同水果蔬菜中的维生素C含量高低，从而得出建议吃那种蔬菜或水果补充维C比较快的课题等等。没有先进的仪器，没有高科技的器材，用身边的小小物品就可以让学生学习和了解许多科学原理，科学实验从原先的精细和复杂变成了现在的深入生活，将学生和社会大众印象中的“实验是科学家做的”观念转化过来，让学生明白原来科学也是用身边的事物进行，更可以培养学生将日常废弃物保留“变废为宝”的好习惯。
        结束语：利用生活中常见的物品进行有效的科学实验，可以使科学实验变得更为简单，更为有趣；可以让更多的学生参与到实验中，帮助学生从实验现象中有效地记忆和掌握理论知识，培养动手能力和实事求是的科学态度，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]周孝民.巧用身边生活小物品使孩子们在玩中学好科学课[J].科学咨询，2020,(50):137.
[2]赵云.苏教版小学科学第一册第四单元《用双手创造》——《轮子的故事》A案[J].神州，2018,(29):79.