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浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用王丽华

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：王丽华

[导读] 随科技及现代教学技术的飞速发展，多媒体教学应用日益广泛，它具有生动性以及直接性的特点，可以冲破时间与空间的限制。为增加教学密度，教师应重视实践，凸显多媒体教学优势，因地制宜合理有效地运用该教学手段，有效转变知识的表现形式，使其更具生命力，另外，教师应明确多媒体教学内涵与重要性，为小学生创设教学情境，突破重难点，提升课堂效率，活跃学生的思维，激发学生学习兴趣，从而逐步提高教学质量，达成小学数学教学高

江西省景德镇市乐平市第六小学王丽华

摘要：随科技及现代教学技术的飞速发展，多媒体教学应用日益广泛，它具有生动性以及直接性的特点，可以冲破时间与空间的限制。为增加教学密度，教师应重视实践，凸显多媒体教学优势，因地制宜合理有效地运用该教学手段，有效转变知识的表现形式，使其更具生命力，另外，教师应明确多媒体教学内涵与重要性，为小学生创设教学情境，突破重难点，提升课堂效率，活跃学生的思维，激发学生学习兴趣，从而逐步提高教学质量，达成小学数学教学高目标。
关键词：多媒体教学；小学数学；应用
        小学数学课堂学习内容大部分归属于初级，学习效果的主要影响因素是学生学习意愿以及学习兴趣，而科学表明学生学习兴趣很大程度上取决于教师的讲课方式，以及教具的使用情况。而多媒体教学技术具有较强的感染力，能充分调动学生的感知能力，强化感官感受，增强知识形式立体感，科学的运用则能使教学结构更加紧密立体，课堂表现形式也更加丰富，有利于在师生平等对话互动的平台上给予学生更直观的感受，帮助具有直观形象思维的小学生更加充分的理解和记忆抽象复杂的数学知识。
        1.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用现状
        1.1多媒体软硬件教学设施配备资源存在不足
        就目前来看，有不少学校由于资金不足等多种原因，硬件软件资源设备不够齐全，该情况在农村地区尤为明显。另外，由于技术，定位以及需求等多方面原因，高质量课件制作依旧困难，从而不能满足小学数学课程教学所需，加之由于缺乏全面性的专业资料库，制约了教师的课件制作，设备的缺乏导致部分教师只能在公开授课的时候使用多媒体技术教学，不能达到良好持续的教学效果，使多媒体教学成为一种新发展时代的教学形式主义。
        1.2赋予授课教师新任务新要求
        由于教育方式的变革，多媒体技术的使用，对于教师提出了新的要求，部分教师由于对计算机等多媒体设备不能熟练掌握，实际应用水平不高，影响到多媒体技术在日常教育教学生活中的应用。部分教师在讲课时，由于操作不当，导致课件的丢失，无法打开，加载时间过长等问题，严重影响多媒体教课的正常进行以及新时代高效课堂的开展工作。

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        2.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略
        2.1注重提高教师自身信息技术应用能力
        由于在小学教育教学活动中缺乏专业的多媒体应用人才，在实践教学生活中，学校应注重培养教师的技术应用能力，在培训过程中，尤其注重对教学演示系统，电子表格以及日常生活中教学平台操作技巧等方面，帮助教师更好地完成小学数学多媒体任务。另外，教育管理部门可开展定期的科学引导以及技术指导活动，帮助教师充分发挥多媒体教学的优势。
        2.2加大资金投入力度，开发并合理选择优质教学软件
        多媒体教学软件的优劣是教育教学能否有效高效开展的重要支持载体，直接影响教学效果，目前大多学校所使用的多媒体教学软件多为教师从网上自己下载，这些课件质量一般不能达到教学要求，无法有效支撑教学目标，因此，相关部门应自主积极开发具有特色的多媒体教学应用软件及大数据库。同时学校也可以采用校企联合的方式，联合开发建设，将资源上传至公开平台，建立资源库，制定相关规划方案，选择购买真正优质的教学软件，符合小学生数学学习特点，最好是由一线的优秀教师企业联合开发完成，真正做到为学生着想。
        2.3明确教育教学目标，合理安排时间，以学生为主体
        为真正掌握知识本质与事物的客观道理，学生需逐步提高创新能力与思维能力，因此，学生需经过自己独立的动脑思考与实践的动手操作，才能真正达到学有所得。教师要根据新时代下教育教学目标，合理安排如何使用多媒体教具。同时，教师需注重小学生学习数学的客观观规律，着重强调教师在课堂中的引导地位，多与学生交流沟通，并强调小学生在课堂中的主体地位，将多媒体教育教学工具的优势切实映射到小学生数学学习效果上，切忌盲目使用。
        2.4充分利用多媒体资源，提高学生学习效率
        通过综合运用符号，影像等多种信息，按照教学要求有机组合，然后利用多媒体设备显示出来，完成人机交互操作，充分运用多媒体教辅工具，有利于发挥其优势。另外，教师可以利用多媒体大屏显示的优势，在一节课结束时，趁热打铁，顺势进行新课导入，例如通过，圆形车轮的图片中，圆形逐步变化，成为方形，方形再逐步变化成三角形，这一动态演示，抓住学生注意力，并巧妙引入了新课动态，使得新课内容教学效果显著。
        结束语：在国家基础教育课改提出的要求，以及小学教育教学实际需要的号召下，多媒体辅助教学的推广过程正稳步前行，成为我国教育教学发展趋势，其需要广大一线教师以及相关专家的共同努力，反思创新，合理运用多媒体教学，同时在实践的基础上完善教学模式，充分发挥其优势，促进教育全面优质发展；同时在多媒体教学教具的辅助下，充分调动学生感官，激发求知欲望和表达兴趣，不流于形式，不需要用多媒体教具的时候不必浪费资源；另外，在多媒体创设的情境中，创设鲜明高效小学数学课堂，培养学生科学素养，为未来优质发展奠定坚实良好的基础。
参考文献：
[1]闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势 [J]. 科教文汇2015(10):115.
[2]许建伟.多媒体在小学数学教学中的妙用 [J]. 科学大众2016(5):97.