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中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究唐楷

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：唐楷

[导读] 优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，其滋养着一代又一代中华儿女，推动着中华民族勇于向前发展。初中德育课程成为培育学生思想品德的核心学科，学生承担着实现中华民族伟大复兴中国梦的关键使命，可见，德育教师在设计德育课程时务必针对学生实际开展优秀传统文化教育，以帮助学生构建科学的人生价值理念，本论文主要探究了在初中德育课程教学中渗透中华优秀传统文化的实践价值并给出针对性措施，旨在促进学生思想品质的提高。

北京八中兰州分校唐楷 730070

摘要：优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，其滋养着一代又一代中华儿女，推动着中华民族勇于向前发展。初中德育课程成为培育学生思想品德的核心学科，学生承担着实现中华民族伟大复兴中国梦的关键使命，可见，德育教师在设计德育课程时务必针对学生实际开展优秀传统文化教育，以帮助学生构建科学的人生价值理念，本论文主要探究了在初中德育课程教学中渗透中华优秀传统文化的实践价值并给出针对性措施，旨在促进学生思想品质的提高。
关键词：中华优秀传统文化；初中德育教学；实践探究分析
        当下仍有少部分学生的思想品德意识较差，阻碍了学生综合品质的发展。初中德育课教学的核心任务即指引学生构建健康积极的人格思想，增强学生对传统文化的认可度，进而推动学生趋于全能性方向发展，由此，德育教师务必立足于学生的身心发展实际，充分挖掘好、结合好及利用好中华优秀传统文化中丰富多样的德育教育资源及高新技术，努力把学生培养为一个有高度责任感、文明守信的新青年。
        一、在初中德育课程教学中渗透中华优秀传统文化的实践价值
        深受应试教育思想体系的影响，初在进行初中德育教学时，教师并未立足于学生的身心发展实际，积极地去将传统文化教育与德育教育进行科学全面的整合，这就可能造成德育课程比较单调，因而学生学习德育知识的主动性也显著降低，这种被动式的德育教学方式只会束缚学生的思维发展，不利于德育教学质量的提升。可见，合理渗透传统文化于德育课程中如此重要：
        1、完备德育教学资源
        中华优秀传统文化是经过多代孕育出来的，它隐藏着多彩的社会文明核心价值思想，进而为初中德育课程教学提供了深厚的力量，由此，德育教师若能尝试将传统文化渗透于德育课堂中，不仅可以丰富学生的精神世界，促使学生在传统文化中得到教育，还能使德育课程内容即德育教学资源越发生动与多元化，进而对学生综合素质的培育具备积极意义。
        2、增强德育课教学成效
        众所周知，从古诗词、民族音乐、戏曲、书法等传统文化到赡老爱幼的家庭规范传统、与人为善的社会处世传统、广交朋友、友好相处的人际关系传统、在艰苦磨炼中成长的传统、国家利益重于生命的传统等都包括在中华优秀传统文化中，德育教师若能巧妙地将这些文化内容与德育教学实际构建联系，这可以保证学生在活跃的课堂教学环境中来逐步感受文化的魅力，并在文化中确保其思想品质得到提高，从而逐步增强德育课教学成效。

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        二、在初中德育课程教学中渗透中华优秀传统文化的实践措施探析
        1、充分发掘德育教材隐含的文化元素
        初中德育教材是学生学习德育知识的关键载体，尤其教师在安排德育教学任务时，务必深入研究德育教材内容并努力发展传统文化的创新型思维，做到精准挖掘德育教材中蕴含的中华优秀传统文化资源，并科学结合德育课大纲设置的教学目标，有机整合、科学划分，然后对学生进行恰当指引，以保证传统文化能够焕发新的生机，同时还能丰富扩展德育课的深度和广度，进而确保学生的思想品德与政治意识得到强化。如：我们在学习德育课程“学会感恩，感恩是一种美德”时，为了转变学生普遍患有的“情感冷漠症”这一现象，教师可尝试挖掘本科内容并合理引用《诗经》中“投我以木桃，报之以琼瑶”，以刺激学生搭建正确的感恩理念。
        2、丰富与传统文化相关的实践活动
        学生思想道德意识的增强不仅需要德育教师开展科学全面的理论指导，还需其组织丰富多样的传统文化实践活动，同时保证每位学生都可以参与到实践环节，这在培育了学生动手实践的能力的同时还帮助学生树立良好的文化精神面貌。在德育课堂上，教师可以充分借助多元化的传统节日如：春节、端午节等，激励学生尝试搜索该节日的由来及与其相关的民俗活动，再组织学生自己动手布置教室与黑板报，以此增设一种深厚的文化环境；在课余时间，教师可积极开展多元化文化活动如：书画展览、文艺演出、歌唱比赛、读书会及其它对于传统文化的宣传、弘扬或学习的活动等，以保证在满足学生精神需求的同时还能起到普及德育教育知识、增强学生思想道德水平的双重作用。
        3、积极构建传统文化教学情景
        当下很多初中生很难领略到经典中思想的玄妙，对博大精深的优秀传统文化也会望而却步，最终丧失阅读和学习的兴趣，这即是传统德育教育的一个缺憾。
        由此教师需巧妙创造文化情景并与德育教学内容相联系，以促使学生在文化情景中学会主动思考与明辨是非，如德育教师可以借助传统文化中的经典文献、学习强国中关于传统文化的宣讲等来构建情景，以此来帮助学生理解传统文化并形成科学的思想道德认知。
        三、结束语
        初中德育教育作为传统文化发扬、增强学生思想道德认知的核心教育，由此德育教师需积极从充分发掘德育教材隐含的文化元素、丰富与传统文化相关的实践活动、积极构建传统文化教学情景三个角度出发，科学将传统文化与德育教育进行结合，以推动学生切实感受文化在德育课程中的地位，从而提升我国德育教学质量。
参考文献
[1]尹利平，韩宝江．中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J]．教学月刊：中学版（政治教学），2018 ．
[2]胡昕廷．中华优秀传统文化在思想政治课教学中的应用研究[J]．中学政治教学参考，2017（24）：45-48．