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小学语文作文生活化教学探究孙国华

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：孙国华

[导读] 写作是小学生要掌握的一项基本能力，它可以反映出学生的语言表达能力和情感感知能力。但是不可否认的是，写作对于小学生而言还是有一定的难度的。很多学生在语文写作上感到难以驾驭，经常会出现“流水账”的作文，作文的成绩也一直无法提高。

苍溪县特殊教育学校孙国华 628400

摘要：写作是小学生要掌握的一项基本能力，它可以反映出学生的语言表达能力和情感感知能力。但是不可否认的是，写作对于小学生而言还是有一定的难度的。很多学生在语文写作上感到难以驾驭，经常会出现“流水账”的作文，作文的成绩也一直无法提高。这也是近年来课外作文辅导班日益兴起的原因。教师想要提高学生的写作能力，就必须要从根源上着手，让学生在阅读中感受文字魅力，在生活中体验情感之美，带着兴趣进行语文写作。本文从小学语文作文生活化的教学方式进行探究，分析如何通过加强生活化教学来提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
关键字：小学语文作文；生活化教学；探究策略
        作文是生活的表现，是情感的叙述。一篇动人心弦的作文一定是贴合生活细节的，离开了生活这个素材库，作文就失去了灵魂。但是现在的小学作文教育中，教师却往往忽略了这一点。教师习惯于给学生教授写作方式、修辞手法、段落格式等等，但是这些只是写作的“辅助工具”，并不是作文的根基。学生通过阅读来锻炼自己的感知能力，运用感知能力来发现生活中细微之处的美好并以此来开展写作，这才是提高学生写作能力的基本步骤。运用合适的写作手法，只是修饰文字、锦上添花，并不能代替生活赋予作文的灵魂。如何让学生学会从生活中观察感知、攫取生活素材开展写作，就是我们要研究的主题。
        1.选取贴合生活的写作主题，鼓励学生进行写作
        在开展写作之前，教师首先要选择合适的写作主题。选择的主题要尽量来源于生活、贴合生活情感，这样才能给学生一个大致的指向标，让学生根据主题的引导来开展写作。例如，教师可以结合近期所学的生活性较强的课文来进行主题的选取。在三年级上册《美丽的小兴安岭》教学后，教师可以以自然景观为主题引导学生开展写作，让学生们根据自己的旅游经历、家乡景观进行描写。结合课文和生活开展的写作有益于学生更快的融入到写作的氛围中，将所学的知识结合自我经历进行写作。又例如，教师可以以校园、班级中发生的一些事件为主题引导学生写作，校园生活是学生最直接接触到的生活素材，可以让学生针对身边与同学们发生的小事来写作，尝试性将事件脉络和各种细节以优美的语言描绘出来。这些都是直接采取学习和校园生活为素材进行选取主题，是学生最直接接触到的生活实例，有利于学生锻炼贴合生活进行写作的能力。

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        2.安排多样活动，引导学生学会观察生活、积累素材
        想要锻炼学生根据生活进行写作的能力，就要让学生学会感知生活、观察生活，这样才能从生活中随时随地提取素材，总结感悟。小学学生的日常生活往往是“两点一线”，并没有其他丰富的生活及阅历。这种情况下，教师就要引导学生具备发现生活美的眼睛，在学习和家庭生活中注重观察、积累素材。教师可以开展多样化活动来引导学生学会积累素材、记录感悟。例如，教师可以安排学生在家庭生活中尝试为父母“做一道菜”、“洗一次脚”等，让学生首先去体验生活，在体验的过程中与家长进行交流。回到课堂上，让学生根据自己的经历来进行描述写作，将自己所做的事情、与父母交流的内容以及自我的感悟和心得都通过文字来记录下来写成一篇文章。又例如，教师可以让学生留意班级中的一些助人为乐、勤奋劳动的事情，让学生们锻炼日常观察的能力，根据身边同学一些好的举动和行为来开展写作。这样也侧面鞭策了学生形成良好的道德素质，提高学生的核心价值观，提升学生的综合素质能力。
        3.引导学生总结生活写作的经验
        想要长期提高学生的写作能力，总结经验是必不可少的环节。只有及时总结经验，根据经验来改进，才能逐步提高学生的写作能力。由于社会经验的匮乏，学生的学习能力尚待提高，并不能自主学会总结经验，这时候就需要教师进行及时的引导。教师可以让学生每人准备一个作文专用本，将日常生活中可以作为良好素材的事件进行随时记录，也可以将每次写作后教师的点评以及自我的感悟来进行记录，以便于日后的写作。学生们在记录这些写作经验的过程中，可以进行同步反思和总结，进一步提高写作能力。教师也可以让学生们进行作文互换式评价，以同龄人的角度来审视他人的作文，提出相应的意见和建议，学生之间相互讨论，互相进步。在总结经验的过程中，教师也要适当地进行鼓励和引导，对一些细节描写生动、选词用句恰当、文章结构合理的同学要及时提出表扬，让学生们在获得鼓励后能够对写作产生更浓厚的兴趣，有效地促进了学生的写作热情。
        结束语：写作是语文教学中的升华部分教育，是考验学生语文综合能力的指标。学生的写作水平的提高并非一朝一夕就可达成，而是需要教师的合理引导和学生的日积月累。教师应根据日常生活来引导学生开展写作，以生活中的小事让学生感悟到一些情感之美及人生哲理，让学生学会将日常生活进行加工，再结合自我感悟来开展写作，让学生在引导、鼓励中逐渐爱上写作、乐于写作，不再是以抵触、懵然的态度去对待写作训练。写作水平的提高，也是学生情感感知和体会生活能力的提高，有助于促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]许珍珍.小学作文生活化教学策略的探究[J].作文成功之路·教育教学研究，2014（02）
[2]梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）