小学语文作文训练中学生观察能力的培养龙红宇--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文作文训练中学生观察能力的培养龙红宇

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：龙红宇

[导读] 教育事业的持续改革使得社会各界日益重视作文教学效果，更关注对小学生观察能力与综合语文素养的培养；通过提升小学生的观察能力，不但能够强化作文内涵，还可显著增强小学生运用不同类型写作技巧的能力。本文将简要分析小学生观察能力培养的积极意义，重点探究小学语文作文训练培养学生观察能力的有效策略。

成都高新区锦晖小学龙红宇邮编610000

摘要：教育事业的持续改革使得社会各界日益重视作文教学效果，更关注对小学生观察能力与综合语文素养的培养；通过提升小学生的观察能力，不但能够强化作文内涵，还可显著增强小学生运用不同类型写作技巧的能力。本文将简要分析小学生观察能力培养的积极意义，重点探究小学语文作文训练培养学生观察能力的有效策略。
关键词：作文训练；情境教学法；观察能力
        在作文训练进程中，部分小学生经常将同一事例套用于不同文章中；这意味着小学生的知识面较为狭窄，缺乏生活阅历，不具备充足的写作素材。为解决上述问题，教师应将观察能力培养与作文训练相融合。基于此，围绕小学语文作文训练中观察能力培养进行探究有着重要意义。
        1.小学生观察能力培养的积极意义
        在小学语文教学体系中，作文训练始终占据显赫位置，且与语文整体教学效果显著相关。小学作文写作的关键在于耐心细致地观察周边环境、事物、人物，这不但是景色描写的关键，也是围绕事件、人物进行创作的重要基础。简单而言，作者在开展创作活动时，应依靠自身观察能力，确定谋篇布局方案。基于此，在日常的作文训练活动中，教师应重视培养小学生的观察能力，以此为基础，不断降低小学生对于写作的恐惧感，使其能够保有写作信心，以观察为切入点，开展协作活动；这种方式不但能够增强写作质量，提高写作效率，还能够形成良性循环，尽可能降低写作难度，有效增强小学生的综合素养，使其在参与写作训练的同时，从周边景色、人物、事件中汲取更多能量[1]。
        2.小学语文作文训练培养学生观察能力的有效策略
        2.1引入情境教学法
        在小学作文训练活动中，为更好地培养小学生的观察能力，教师可引入情境教学方法；通过构建科学、合理的教学情境，引导小学生的思想与学习行为，对其观察素养进行启发。教师在启发小学生的观察思维时，应注重方式、方法的恰当性，不可强迫其观察事件、人物与景色。在日常教学活动中，部分教师已逐渐将情境构建融入到作文训练活动中，引导学生先对周边事物与景色进行观察，再投入到写作训练活动中；但这也存在一定问题，如果教师将大量的精力、时间、资源投入到情境构建活动中，却未能结合学生兴趣构建能够激发学生观察欲望的情景，则很可能起到反向效果；甚至会使部分教师产生气馁和心理，进而对学生进行批评，强迫学生观察具体事物。这不但会降低小学生的写作兴趣，还会激发小学生的逆反心理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学生的天性好玩且活泼好动，很难静下心来观察；同时，若小学生的观察行为不够仔细，还会引发教师的批评。基于此，在日常教学活动中，教师不可心急，也不能在教学活动中带入不良情绪，否则很难取得事半功倍的效果。
        在课余时间，教师应不断深入探究情景教学方法，同各学科教师进行深入沟通、交流，不断钻研情景教学方法的应用方式。在此基础上，教师也可利用多媒体技术、互联网技术，广泛收集典型案例，不断强化情境的构建效果。在实际教学进程中，学生在接触教学情境的初期阶段，很难产生浓厚的兴趣。在面对上述情形时，语文教师不能着急，应潜移默化地引导学生，规范其学习行为；通过长久的努力，强化教学效果，提高小学生的观察素养。在作文训练活动中，教师还可通过引导学生描写景物、人物或记录事件，逐步增强其观察素养。例如，在命题作文写作中，教师可以《体育课》为题，在体育课之前，教师留下写作任务，让学生认真观察体育课的环节、知识点、以及探讨同学之间各自的感受，这样在写作时学生自然具备了真实的素材[2]。
        2.2紧贴日常生活
        为增强观察能力的培养效果，教师在制定作文训练计划时，应紧贴生活实际。相比于学习与训练，大多数小学生对于日常生活拥有更浓厚的兴趣；在实际的生活中，小学生可以去同学家做客，吃美食，逛游乐场，打游戏，拥有丰富多彩的生活。教师应利用日常生活所带来的诸多优势，培养小学生的观察能力；教师不能将作文训练局限于校园内的课堂教学，而应充分发挥生活舞台所具有的教学优势，深入挖掘日常生活中的教学资源。
        例如，若学生喜爱生活，热爱游戏，则教师可将日常生活、游戏与作文训练相融合；通过强化作文训练计划的合理性并将不同类型的主题融入其中，引导学生细心观察生活中的诸多细节，强化作文质量。现阶段，国内部编版教材含有诸多反映日常生活的文章，文章作者大多通过深入观察并了解生活，体味生活，进而创作出高质量文章。基于此，教师可借助部编版教材中的教学资源，引导学生体会观察行为对于写作的重要意义，督促学生围绕生活细节进行深入感受，多多留意生活中的各类问题，帮助学生扩充写作素材库，累积不同类型的知识，切实增强小学生的写作素养，提高其观察能力。
        结束语：综上所述，在课改背景下，教师在开展作文训练活动时，逐渐意识到观察能力培养的重要性并将其定义为核心教学目标。通过引入情境教学法，紧贴日常生活开展作文训练，能够切实增强小学生的观察能力与写作水准。
参考文献：
[1]王澳莉.激发兴趣开辟渠道培养个性——小学语文作文教学初探[J].宿州教育学院学报，2016(10).
[2]刘冰冰.小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].学周刊，2017(11).