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新课改下小学低年级语文绘本阅读思考

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：殷莉莉

[导读] 对于小学生来说绘本阅读是非常重要的一个存在，它可以提升学生的阅读兴趣，从中获取更多的教育意义。因此，教师要对如今的绘本阅读进行思考，用多元化的形式创新现有模式，为学生提供一个优质的学习环境，并提升学生的综合素质。本文通过小学低年级语文绘本阅读的优势，论述了新课改下小学低年级绘本阅读指导对策，希望为教育行业提供一些建设性意见。

湖南省衡阳市清华园学校殷莉莉 421001

摘要：对于小学生来说绘本阅读是非常重要的一个存在，它可以提升学生的阅读兴趣，从中获取更多的教育意义。因此，教师要对如今的绘本阅读进行思考，用多元化的形式创新现有模式，为学生提供一个优质的学习环境，并提升学生的综合素质。本文通过小学低年级语文绘本阅读的优势，论述了新课改下小学低年级绘本阅读指导对策，希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词：小学低年级；绘本阅读；具体思考
        引言：小学阶段的学生面对语文还有一丝困惑，身为教师要抓住机遇，培养学生的阅读兴趣，为今后学习生涯打下基础。学生养成良好的阅读习惯，可以提升内在素质，开阔视野，为语文素养打下夯实基础。若放在以往育人模式下，难以激发学生的阅读兴趣，因此可以结合绘本形式激发学生阅读兴趣，所谓绘本是图片为主，然后通过文字得知故事的内容，非常适合学生的特点。所以，在未来教学中，教师可以通过绘本的形式带领学生阅读，并慢慢培养主动阅读习惯。
        一、小学低年级语文绘本阅读的优势
        （一）绘本阅读是培养学生独立阅读能力的桥梁
        既然是低年级的学生，就代表识字量有限，若是安排纯文字的图书，学生很难阅读下去，而且还会磨掉学生对阅读的兴趣，最终影响语文的学习。绘本阅读的最大闪光点是图文并茂，当学生看到这种类型的图书并不会排斥，反而想继续了解下去，那么阅读兴趣也会因此产生。所以说：绘本阅读可作为桥梁，为学生铺设道路，不仅培养了良好的阅读习惯，还养成了喜爱阅读的性格，身为教师要正视绘本为学生带来的益处。
        （二）绘本阅读有利于启迪学生爱心和智慧
        绘本阅读和普通图书不同，这种阅读模式图文并茂，和日常生活息息相关，可以起到很好的教育作用，开发学生的爱心和智慧。首先来说，绘本的优势就是图片和文字的结合，它超越了普通图书，因此学生更喜欢这种方式的阅读。同时，绘本的图片并不是摆设，它可以体现整个故事的过程和环节；其次，作为教师要在学生阅读完绘本后，为学生讲解故事的内涵，告诉学生应该通过故事养成什么样的品格和态度。当前，绘本市场多元化，供学生的选择有很多，其中都富含教育意义，可以极大促进学生的综合素质发展。
        （三）绘本阅读有利于激发学生的阅读兴趣
        小学阶段的学生一切正处在启蒙阶段，对语文和阅读的兴趣在此时培养最为奏效，而且兴趣一旦形成便影响着未来的学习生涯，具有非常重要的育人意义。绘本是图文结合，不像普通书籍一样，里面的图片可以激发学生丰富的想象力，让天马行空的想法得以挥发。同时，部分插图非常吸睛，能够抓住学生的注意力，以此激发学生想要阅读下去的兴趣，例如：《兔子帕西一家的巧妙故事》，这本绘本的图画是非常精致的，主题充满了温馨，而且故事内容非常有趣，述说了家人们一起的快乐时光，同时又体现了为人处事的风格，整本书的教育意义非常大，身为教师要在学生阅读之后，为学生解释书中内在的含义，通过故事可以得到什么。

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        二、新课改下小学低年级绘本阅读指导对策
        语文的学习离不开阅读，阅读可以为学生提供视野、教育、感悟等，并提高语文的学习技巧。在新课程改革模式下，教师要提高绘本阅读的机会，为低年级学生提供优质教育，当然也要引导学生进行阅读，慢慢养成主动阅读、热爱阅读的习惯，为今后的语文素养打下基础[1]。
        （一）指导学生选择适宜的绘本
        低年级学生的主要特点是幼稚、好动、好奇心强烈，年龄普遍在5—9岁之间，教师在选择绘本期间，要根据学生的年龄提供，要符合这个年龄阶段的认知和特性，以满足心理、认知的需求，达到教育的目的，同时激发阅读兴趣。教师可以在业余时间为学生选择绘本，要挑选有教育意义的，然后将合适的书告诉学生，让学生自行借阅或者购买，在隔天也要询问学生的阅读情况如何。例如：《我的爸爸》这本绘本，是讲述爸爸的性格和爸爸的爱，教师可以引导学生多想想自己的爸爸，他们在生活中如何照顾自己，让学生怀有感恩的心；还有《石头汤》这本绘本，虽不是国内的，但富含教育意义，让学生明白团结、合作的重要性。
        （二）开展绘本阅读活动，激发绘本阅读兴趣
        低年级学生的意识观、世界观、人生观未形成独立的体系。教师在培养学生阅读兴趣的时候，可以多元化的开展活动，让学生积极地参与，以达到教育的目的。首先来说，可以在低年级群体中，举办“阅读”活动，学生每日读一本好书，并和教师积极分享自己学到的东西，让学生慢慢养成阅读的习惯；其次，建立班级“图书角”，让学生分享自己拥有的绘本，这样书便能够流动起来，让学生获取更多知识，同时班级中的阅读氛围也因此浓烈，可以带动不爱看书的学生主动参与阅读；最后，通过日常的表现选出“读书之星”，并给予奖励，由此带动更多学生投入阅读[2]。
        （三）借助绘本阅读，培养学生写作能力
        阅读和写作是息息相关的，身为教师要通过绘本培养学生的作文能力，可以借助“看书写作”这个模式，让学生展开思维想象。例如：在阅读《獾的礼物》的这一本绘本时，教师让学生自行阅读，然后通过提问的形式，让学生讲述这本书具体讲了什么故事，此时学生的语言组织能力被激发，若是长此以往，学生的表达能力会提升，这便是写作能力培养的关键因素。
        结束语：综上所述，是对新课改下小学低年级语文绘本阅读思考的简要分析。鉴于以上论述，可见低年级阶段的学生需要教师的引导，因为他们的人生观、世界观、未形成，需要教师通过绘本的形式教育学生，同时也是培养阅读兴趣的关键。因此，教师要对绘本阅读进行思考，文中提到了几项指导学生阅读绘本的指导意见，其中包括：指导学生选择适宜的绘本、开展绘本阅读活动，激发绘本阅读兴趣、借助绘本阅读，培养学生写作能力。
参考文献：
[1]刘春荣.新课改下小学四年级语文有效阅读教学的思考[J].《未来英才》,2016:219-219.
[2]周洁.对新课改后小学语文低年级阅读课堂教学的思考[J].《新教育（海南）》,2015:18-19.