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如何做一个讲道理的数学老师——浅谈小学低中段数学说理教学

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：黄晓玲

[导读] 说理教学是一种重要的启发式教学手段，从基本字义看，“说”是辨析、讲论，“理”即事理、道理。对于小学数学而言，说理课堂不仅有助于帮助学生实现深度学习，更有利于促进其数学思维的发展。教师应该意识到说理教学法对于小学数学的重要性，并将说理教学法真正运用于小学数学教学中，进而培养学生的数学思维，提高教学效率。本文对说理教学法在小学数学低中年级课堂中的运用进行了探究。

福建省晋江市陈埭镇花厅口小学黄晓玲

【摘要】说理教学是一种重要的启发式教学手段，从基本字义看，“说”是辨析、讲论，“理”即事理、道理。对于小学数学而言，说理课堂不仅有助于帮助学生实现深度学习，更有利于促进其数学思维的发展。教师应该意识到说理教学法对于小学数学的重要性，并将说理教学法真正运用于小学数学教学中，进而培养学生的数学思维，提高教学效率。本文对说理教学法在小学数学低中年级课堂中的运用进行了探究。
【关键词】说理教学法；小学数学；低中段；重要性；运用策略
        说理教学法是一种创新型教学方式，是在深度学习基础上提出的有效数学教学方法，能够帮助学生了解数学知识的内涵，并培养学生探究能力，在提高教学效率的同时让学生真正掌握解决问题的方法，将解题过程完整地表达出来，从而加强学生的数学思维。
        一、说理教学法对于小学数学教学的重要性
        1.说理有助于抽象思维的发展
        知识的形成过程一般是按照“形成表象——语言内化——抽象概括”的思维程序进行的，任何数学理论和概念都拥有各自的形成过程。如果学生能够将形成的过程说清楚，同时将数学知识变成自己的东西，能够运用自己的表达方式表述出来，这就意味着学生已经弄懂了整个问题的分析过程与解决过程。通过说理能够帮助学生检验解题过程是否正确，并且及时查漏补缺，让学生能够更加深入地掌握数学知识，同时推进学生抽象思维的发展。
        2.说理可以加强学生逻辑思维的训练
        当今时代的小学生会做题和算题，但是如果问他为什么这样做，很多都说不出道理来，只是知其然，却不知其所以然，因此，说理教学法正好能解决这个问题。通过说理教学方式，教师能够真正地掌握学生学习数学的具体情况，让学生掌握更多的数学语言，提高分析问题和解决问题的能力，调动学生学习的积极性。在小学数学教学的过程中避免让学生死记硬背，教师应该要求学生在理解的基础上背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。
        二、说理教学法在小学低中段数学课堂中运用的策略
        1.在猜想中说理，培养学生的推理能力
        教师可以通过创建教学情境提出问题，利用问题来引发学生思考，并让学生利用数学语言将问题的解决方式完整地表述出来，提高学生的表达能力，同时，学生在回答问题时大脑也会飞速运转，培养学生的推理能力。
        如三年级《认识长方形和正方形》，学生虽然在一年级时初步认识了长方形和正方形，但通过前测发现，绝大部分学生对它们特征的描述都是停留在边，根本没关注到角。

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于是教学中笔者从学情出发，先让学生猜想验证边的特征，后追问：“按这么说，只要对边相等的四边形就一定是长方形了？”学生沉思片刻后反驳道：“不一定，平行四边形的对边也相等。”教师出示教具追问：“是呀，它明明对边相等，为什么就不是长方形呢？”学生1：“因为那条边是斜的。”（瞧，还在关注边）学生2：“因为它们的角不是直角。”整个过程学生始终处于积极的学习状态，在问题的刺激下一次次自发地反驳，在说理中把关注点从边转向了角，发现判断一个图形是不是长方形既要看边又要看角，建立起了完整的知识结构。
        2.在操作中说理，培养学生的自主探究能力
        教师不仅要注重知识的传递，还要培养学生的实践操作能力。教师可以根据教学内容设计实践操作的有关活动，让学生能够真正参与到课堂当中，通过亲手操作，真正掌握数学知识的本质与内涵，并在操作的过程中进行说理教学，进而培养学生的自主学习与探究能力，实现学生的全面发展。
        如四年级《认识三角形》一课，三条线段首尾相接围成的图形叫三角形。学生对“首尾相接”很难理解，教学中先让学生用三条小棒围一个三角形，围后追问“三条小棒明明有6个端点，怎么在三角形身上只剩下3 个顶点了呢？”学生在动手操作中直观感知了每两根小棒首尾相接，就有了表达的欲望，个个跃跃欲试，而且把理由说得很清楚，首尾相接这个概念在操作中就建立起来了。
        3.在解决问题中说理，培养学生的应用意识和思维能力
        小学数学教学过程中，教师应该避免灌输式教学方式，应该把学生当作课堂的主体，根据学生的具体情况利用学生能够适应的教学方法来激发学生学习的兴趣。解决问题是学习数学的重要目标，在解决问题的过程中，教师应该利用说理教学法，通过此种方式，让学生能够真正将所学知识应用于实践，同时提高学生的思维能力。
        例如，教师在进行三年级“分数的初步认识”的教学后，可以让学生进行课后练习，并要求学生将整个分析问题与解决问题的过程在课堂上说出来，这样不仅能够提高学生对分数的应用能力，还能够形成有关的数学思维，真正将知识内化为自己的东西，进而提高知识运用能力。
        说理教学法是在新课改背景下为了推进深度学习而提出的新型教学方式，而数学因为其自身的特性，运用说理教学法已经是必然趋势。在小学低中段数学教学中，教师可以利用说理教学法让学生理解数学知识的本质与内涵，并掌握数学语言，能够将数学的解题过程表述清楚，进而提高综合能力，培养数学思维，为学生日后能够更好地学习数学做好充足的准备。
【参考文献】
[1]苏凤香.关于新形势下小学四年级数学说理题教学探究[J].当代家庭教育,2019(36)．
[2]苏茜茗,何凤英.聚焦说理课堂促进深度学习[J].小学数学教育,2019(21).
[3]黄清柱,王春美.把握好说理节点让学习更有深度[J].小学数学教育,2019(19).