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高中思想政治课中学生能力的培养策略分析张小燕

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：张小燕

[导读] 思想政治教育是高中素质教育中的一门重要学科。它对坚定高中学生对于国家的政治认同感，培养正确的人生观、价值观和世界观有重要的意义。充分发挥高中思想政治教育的重要作用，必须使学生形成正确的三位一体思考能力，促进学生提高学习能力，促使综合素质的提高。

云南省昌宁县第二中学张小燕

摘要：思想政治教育是高中素质教育中的一门重要学科。它对坚定高中学生对于国家的政治认同感，培养正确的人生观、价值观和世界观有重要的意义。充分发挥高中思想政治教育的重要作用，必须使学生形成正确的三位一体思考能力，促进学生提高学习能力，促使综合素质的提高。
关键词：高中思想政治教学；思考能力；培养策略
        在高中思想政治教学活动中，建立正确的学习方法和思维，对培养学生的思考能力具有重要意义，为取得优异的成绩打下坚实的基础。高中思想政治教育让学生理清事物发展的规律，更好地认识社会、认识世界，将知识应用于实践，从而提高他们的学习能力。
        1.高中思想政治教学中思考能力培养的重要性
        1.1相关概念的界定
        1.1.1思考能力
        思考能力是高中学生学习能力的核心。高中思想政治教育是培养学生思考能力的重要学科。毛泽东同志曾说过思想政治工作是一切经济工作的生命线。政治和思想是灵魂，是统帅。搞好思想政治教育工作，必须抓好学生的学习能力。学习能力的提高是一个三位一体的过程。
        1.1.2思考能力范围
        目前我国进入了“两个百年”建设的关键时期，只有加强思想政治工作，才能为社会主义现代化培养接班人。高中思想政治教育中的思考能力主要包括三个方面，分析能力，问题意识和思辨思维。这三个方面能力是学好政治、理解政治教育的重要意义的核心能力。
        1.2思考能力培养的重要性
        高中思想政治教学培养学生形成三位一体的思考能力，有助于提升学生理解教材内容，更好地运用知识；有助于塑造学生人格的健全，形成崇高的思想境界；有助于学生坚持以中国特色社会主义理论体系为指导思想，更好地投身社会主义现代化建设。
        2.分析思考能力培养的策略探索
        2.1分析能力的培养策略
        分析能力是把握知识和准确知识的第一步。教师应当充分注重学生分析能力的培养。比如在教授人教版必修4的《生活与哲学》部分时，面对抽象的哲学理论，教师可以在讲授时结合生活实际对学生进行启发。在第六课求索真理的历程中，发问“人的认识从何而来？”可以引入真实案例，从约翰·凯伊发明飞梭的故事，从詹姆士·哈格里夫斯发明“珍妮手摇纺纱机”等故事中，引导学生思考，从而得出本节课的理论观点：实践是认识的基础，认识来源于实践，又是认识发展的动力和目的。实践是检验真理的唯一标准。

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得出结论后，再让学生组成讨论小组，加深他们对知识点的认识，主动去思考哲学观点和现实生活之间密切的关系。
        通过创设出问题的情景或者将生活实例引入课堂，都是为学生进行思考做充分准备。生活和政治的学习联系是很紧密的，学习不能停留在接受理论结果的程度，需要理解理论推导过程，更好地利于学生应用于实践。
        2.2问题意识的培养策略
        启发学生思考的第二步是培养问题意识，发挥学生的主观能动性。有了疑问，就会主动去思索，让学习变得有趣。卜庭瑾在《教会学生思维》一书中认为：“问题意识是指学生面临需要解决的问题时的一种清醒、自觉，并伴之强烈的困惑、疑虑及想要去探究的内心状态。”学生从“发现问题—提出问题—解决问题”的过程，就是建立思考的过程。问题意识是一种宝贵的思维品质。
日常教学中，很多学生依赖于教师的分析和论证，养成了思维的惰性，不会思考，没有问题意识。教师可以引导学生建立体系思维，抓住关键问题，从问题展开知识点。比如在人教版必修一《经济生活》中知识点的编排按照经济活动的发展逻辑而展开，四个环节分别是“生产－分配－交换－消费”，沿着这条线索，分别展开四个单元——生活与消费，生产劳动和经营，收入与分配，到我国的社会主义市场经济一步步地展开具体知识，方便学生在背诵和记忆的时候，从四个问题展开分析问题、提出问题、解决问题，在理解的基础上进行记忆就非常容易了。
        2.3思辨思维的培养策略
        课后和复习都是提高学生思考能力的绝佳机会。在创新课后作业时，要充分培养学生的思辨思维。前苏联教育家霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中提到了如何布置的问题，他指出“课外作业应当使学生的知识面向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。”
比如在人教版必修四第九课《唯物辩证法的实质与核心》中，布置整理本节课的重难点，可以发挥不同层次的学生的思辨能力提高。整理的过程是一个自我思考的过程，需要理清重难点和易混淆的知识点。搞清楚何为“主要矛盾和矛盾的主要方面？”就需要学生思辨主次矛盾、矛盾的主次方面之间的区别和联系，深入理解了何为对立、何为统一，进而把握对立统一规律，这个额过程既培养了学生的思辨能力，也提高了学生的分析能力。
        结束语：
        高中思想政治课是培养学生思考能力的重要载体，教师一定要重视，学生也要积极配合。从教师开始改变，创新教学方法，发挥学生的主观能动性，建立教师和学生之间的良性互动，形成良好的课堂氛围，培养学生的三位一体的思考能力，提高学生的学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]曾完成.高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2014（6）：12-13.
[2]苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》[M]教育科学出版社，2017.
[3]郑静．高中思想政治课教学对学生审辩式思维能力的培养研究［D].汉中：陕西理工大学，2019．
[4]丘广辉．高中思想政治课教学培养学生创新能力研究［J］.都市家教（月刊），2017( 5) ．