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初中语文核心素养的课堂实践思考

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：伍子木

[导读] 在新课标的推动下，初中阶段的语文教学质量正被教育部门关注着。为了优化当前语文课教学方法，力求满足当下初中阶段课程的教学质量需求，教师需考虑相应对策，让学生在课堂上学到更多的知识以外的能力，提高学生的个人素养水平，保证学生的综合能力得到全面提高。

普格县民族初级中学伍子木

摘要：在新课标的推动下，初中阶段的语文教学质量正被教育部门关注着。为了优化当前语文课教学方法，力求满足当下初中阶段课程的教学质量需求，教师需考虑相应对策，让学生在课堂上学到更多的知识以外的能力，提高学生的个人素养水平，保证学生的综合能力得到全面提高。因此，本文对初中语文核心素养的课堂实践进行了分析，以此来提高初中生对于语文这门学科的综合能力。
关键词：初中语文；核心素养；课堂实践
        初中语文作为初中阶段的主要课程之一，有着不可忽视的重要地位，需要引起关注和探讨。那么怎样展开语文教学工作，提高学生语文核心素养的综合能力，是当下学校需要重视的地方。本文将从以下三点展开，学校需要关注学生语文的教学设计、兴趣、阅读理解能力，保证学生综合能力的全面提高。
        一、做好教学设计，提高语文的核心素养
        在进行语文课堂教学时，学生是课堂的主体，为了更好地开展语文教学工作，做好教学设计是值得探讨的，校方应重视课程教学设计。教师应在课前做好准备，根据所要授课的内容以及学生们所能接受的学习程度来做课程设计，并围绕语文课程的核心素养来开展学习。教师需要了解课前导入工作的内容、需要提什么内容的问题来活跃课堂上的气氛，以及在课后需要留给学生哪些内容的问题作为思考，使教学设计内容充实而具体，以此提高语文课堂上学生学习的效果。
        例如，教师在讲解人教版《从百草园到三味书屋》这一课当中，老师可以提前设计课程学习的任务目标，要求学生在课上必须掌握所要学习的知识内容，比如要让学生会熟练运用比喻、设问、排比、拟人等修辞手法，从而使自己吸收融会贯通成为自己的知识，同时要让学生吸收文章写的精彩的部分的精华，帮助学生找出有哪些句子的写作手法值得运用借鉴。至于在对课程内容进行课前导入工作时可以采用课件编辑内容，利用多媒体来做课程教学设计，提高学生的学习氛围，以此来增强学生的语文的核心素养。
        二、激发学生学习兴趣，提高语文的核心素养
        在进行语文课程学习时，兴趣是提高学习成效的关键因素。做一件事唯有喜欢才能有动力去做它，进而把它做好。语文作为体现学生核心素养的重要学科，更应该从激发学生学习语文的兴趣着手。教师需要为其留有充足的空间和营造一定的氛围来激发学生的乐趣，为教师提高学生语文核心素养做好充足的准备。教师可以从学生日常生活故事中找到突破口，通过经典故事内容讲解引导学生理解课文的内容以及文章的创作背景，培养学生语文学习能力，使其具备一定的文化素养，以至达到很好的教学质量。

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        例如，在学习人教版初中课程《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，由于它是一篇诗歌，是古人智慧的结晶，学生不能很轻松地就能理解诗词，因而在学习时难免会觉得提不起兴趣，甚至觉得枯燥乏味，教师可以通过课前指导为学生营造意境，运用多媒体动画展现文章内容，学生们通过直观的感受，内心受到启发，此时教师则在从旁引导做好助推作用，使学生学习时与文章达到共鸣，激起学生学习的兴趣。教师可以向学生提问：“作者当时写这篇文章的状态是什么样子的？”吸引学生的注意。有了兴趣，教师在开展语文教学时才能做到更好地呈现，使语文素养水平达到一定提高。
        三、增强阅读理解能力，提高语文核心素养
        教师在课堂上教授语文知识内容时，要把增强阅读理解能力提上日程，阅读理解能力是语文这门学科所必须具备的能力，而语文是一门需要自我理解与感悟的学科，它也在于平时的不断积累。在当前应试教育模式下，学生为了应付学习而学习，很多学习资料背后都附有参考答案，不能使学生的思维能力得到拓展，学生会过于依赖参考答案而不去自我思考作答，使学生知识得不到很好的积累，导致学生没有成就感出现不爱学习的想法，阅读理解能力得不到提高，语文核心素养能力得不到体现。教师应该采取有效手段来应对问题，通过让学生通读文章并与学生互动学习来提升语文阅读理解能力，以此来体现语文核心素养，提高学生的综合能力。
        例如，在讲解人教版初中课程《济南的冬天》这篇课文时，为了能提高学生的阅读理解能力，拓展学生的思维，教师在上课时应要求学生在课上熟读文章内容，并要求学生回答：“阅读文章之后请同学思考文章主要讲了什么”，通过问题的铺垫使学生有针对地学习，之后教师再带领学生走进文章中进行深入地学习，然后引出文章的主旨，学生在教师的引导下能够进一步锻炼大脑的思维能力，充分参与到课堂中，以此慢慢提高阅读理解能力，达到综合素质能力的全面提高。
        结束语：
        通过以上总结得出，初中语文教学应在新课标的影响下进行策略改变。本文通过三点对策对初中语文核心素养的课堂实践进行分析，以此来提高学生个人素养的综合能力，包括做好教学设计、激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力，教师在进行语文课堂教学时要重视学生个人素质综合能力的培养，为祖国建设输送优秀的血液，使祖国蓬勃发展。
参考文献：
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[2]蔡思婷，郭建军，雷名.义务教育语文学科核心素养的思考－－阅读教学例谈[J].课程教育研究，2020(08):124-137 .