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发散、收敛思维在语文作文教学中的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：王瑞林

[导读] 高中语文教学中作文能力训练是重要的一项，而作文水平的高低对学生整体语文成绩的影响也非常大。通过对近年来高考语文成绩分析来看，在作文方面取得较高分数的学生，其作文水平往往较高。发散思维和收敛思维在语文作文中有着十分重要的地位，同时也是作文能力训练的一个重要方面。

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摘要：高中语文教学中作文能力训练是重要的一项，而作文水平的高低对学生整体语文成绩的影响也非常大。通过对近年来高考语文成绩分析来看，在作文方面取得较高分数的学生，其作文水平往往较高。发散思维和收敛思维在语文作文中有着十分重要的地位，同时也是作文能力训练的一个重要方面。本文将结合高中语文作文写作中出现的问题进行分析，并就发散思维和收敛思维训练方法展开详细的论述。
关键词：发散思维；收敛思维；语文作文
        高中语文作文写好的关键，不仅在于华丽的辞藻堆砌，更重要的是在于学生自身灵敏的思维和丰富的知识底蕴。许多学生经过不断地学习，已经储备了丰富的文学知识同时经过训练也能够写出优美的文笔，但整篇文章给人带来的感觉仿佛缺失了灵魂。对这类作文进行深入的分析可以发现，实际上问题的出现在逻辑思路上。语文的逻辑在于思维的衔接性和连贯性，而作文整体缺乏逻辑，就会给人带来失去灵魂的感受。
        1.高中语文作文典型问题
        1.1段落之间衔接不畅，导致整篇文章缺乏主旨
        不少学生在写作中没有把握住主题或者题目的主旨要义，脑海中呈现的往往是自己平时作文课中或者课后阅读中积累的优美语句。在写作时思维逻辑不清楚，段落之间衔接不畅，导致写出来的作品乍看上去还颇有文采，细细品来却发现并没有灵魂，整篇文章段落之间落差极大，甚至写到最后出现偏题跑题等现象。
        1.2写作思路选择错误，导致文章“虎头蛇尾”或者“鼠头凤尾”
        不少学生平日写作水平不低，特别是写抒情性散文时也颇有文采，而面对议论文或者说明文等文体时，则感到力不从心，甚至无从下手。实际上这是没有把握好写作的思维方式所导致。很多学生在写作时只注意了思维发散，从主题引出论述，却越跑越远偏离主旨，直到收尾也没有实现对题目或者论点的总结，这就是典型的虎头蛇尾问题；另一种情况则是思维过于狭窄和收敛，没有做好有效的发散性论述，导致整篇文章内容不充实，于是在收尾时选择大篇幅的填充以满足字数需求，这就造成了文章整体瘦骨嶙峋，只有骨头没有肉，总体得分势必偏低。
        2.语文作文中灵活运用不同思维方式的教学实践策略
        2.1从写作整体上做好宏观规划
        写好一篇文章，首先要在头脑中有框架，做到心中有数。

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教师在对学生进行写作训练指导时，更应该注意培养学生做好写作整体思维构建的练习，即在看到题目后能够首先想到的是写作思路和建立起提纲式的写作框架。然后对照着框架进行填充，最终形成一篇完整优美的文章。例如针对高考中经常出现的议论类题材，教师可以在指导学生进行写作时，注意借助“写作模板”来确定作品框架，议论类大多结合材料中某个具体论点展开议论，因此可以在设置文章框架时，从论点出发，先概述自己对论点的总观点，然后采取发散性的思维，将论点展开，以一定的逻辑从不同维度对论点进行论述，最后思维收敛，以总结性的收尾来实现整篇文章的总结。由此可见，做好文章整体结构规划对文章的成型和出彩都具有重要的意义。
        2.2在内容部分注意灵活运用发散思维和收敛思维
        不少学生作文显得有血有肉，但是整篇文章给人感觉一盘散沙，段落呈现也没有逻辑，这其实就是错误的运用了思维模式导致，因此教师在指导学生进行作为写作时，应关注不同题目对应的思维方式，提醒学生以正确的思维方式来处理问题。例如面对一些记叙文题材和倾向于感性表达的题目，如《铭记》《有一种情感在流淌》等，这种类型的题目相对灵活，写作时可以有多种立意方向，而在文章中尤其要注意突出写作者对设定主题的表达，这种表达不单单是理性的分析，更多的应该是感性的发展，因此这就需要学生具备一定的发散性思维，将题目所蕴含的内容方向或者情感有层次的展开，而这种展开也不是毫无头绪，应围绕课题本身推开，而这也是不少学生犯错的地方，即展开无头绪，过度发散导致收尾困难。收敛性思维一般多用在文末，即论述完毕后即将收尾时，需要写作者做好总结，如果在这时没有及时守住，一方面会导致文章整体冗长超过字数要求，另一方面则会出现文章匆匆结尾而失去完整性。
        2.3正确对待两种思维形式，把握好运用的时机
        这里所提到的运用思维的时机实际上是写作中最重要的一点。不少学生写作水平无法提升，其主要原因就在于没有准确把握好各段落之间关系和两种思维方式的组合。两种形式实际上相辅相成缺一不可，而发散思维更多的在于文章中间部分的充实，收敛思维则多用于开头和结尾，特别是文末对文章主题的升华。俗话说一篇好的作文要实现“凤头猪肚豹尾”，即开篇点题呈现主题凸显文章精彩，中间部分如猪肚充实而饱满，结尾处总结主旨，同时升华主题实现文章整体层次的提高。因此合理运用两种思维方式的时间非常关键。
        结束语：
        发散思维和收敛思维在高中语文写作中发挥着重要的作用，真正实现两种思维形式的灵活运用，就要求教师根据思维特点为学生做好指导，并结合写作题目要求，对症下药合理运用不同形式的思维模式，这样才能真正实现语文写作水平的提高。
参考文献：
[1]李敏珠. 发散性思维在高中语文作文教学中的运用[J]. 作家天地， 2020, 000(001):P.75-75,77.
[2]韩凌霞. 思维训练在中学写作教学中的作用及其运用[D]. 西南大学.