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八年级英语语篇背诵调查及改进措施--------以陕西师范大学奥林匹克花园学校八年级两个班为例

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：王融依

[导读] 英语语篇背诵对英语学习者增强语感，提升英语思维起到很大作用。但学生在英语语篇的背诵中还是存在困难多，效率低等诸多问题。笔者在自己教学班中展开了英语背诵情况调查，并根据调查结果改进教学设计。

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摘要:英语语篇背诵对英语学习者增强语感，提升英语思维起到很大作用。但学生在英语语篇的背诵中还是存在困难多，效率低等诸多问题。笔者在自己教学班中展开了英语背诵情况调查，并根据调查结果改进教学设计。
关键词：英语语篇；背诵；调查；改进
        前言
        根据语言习得的内在机制理论，学者们认为，流利的外语表述需要建立在大量的范例积累基础之上。在大量的范例中语言学习者会对范例进行分析，总结从而抽象出语言规律。同时根据语言的输入输出理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，在中国外学习英语，缺少语言环境，大量的自然的语料输入只能依靠语篇背诵。但由于应试教育的压力，很多非常认同英语背诵作用的教师也在大量运用语言点讲解，试题讲解等方式进行教学。一方面是背诵的确有用，另一方面是教师不知如何将背诵与教学结合，加之学生习惯于教师讲学生记的学习模式，缺乏背诵能力和信心，导致英语教学中忽视语篇背诵的现象非常普遍。
        一、被调研者英语学习现状
        被调研的陕西师范大学奥林匹克花园学校是陕西省西咸新区的一所民办12年一贯制学校。该校在西咸新区办学质量较高。2020-2021学年第一学期期中考试，笔者所教的八年级一班共51人，在2021年12月参加的陕西省西咸新区沣东联考中该班英语平均成绩74.94分（满分120分），八年级五班英语共40人，该班英语基础较好，学习氛围好，在2021年12月参加的陕西省西咸新区沣东联考中该班英语平均成绩96.35分，期中100分以上的有18人。一班和五班基本可代表陕西省西咸新区沣东新城八年级英语成绩中等偏上的总体样本。
        在平时英语教学中，笔者比较重视英语背诵，所教授的人教版英语八上教材中的对话，和阅读材料都要求学生全文背诵，背诵能力强的学生可以一直完成教师要求做到按时按量背诵，但还有很多同学抵触背诵，或有心完成但感到困难重重。为改善这种情况，笔者翻阅文献，设计出了关于适合初中生的英语语篇背诵情况调查表，以期得到所教班级英语语篇背诵的真实情况。
        二、调研数据分析及结论
        本次调查问卷由笔者在陕西师范大学奥林匹克花园学校八年级一班和五班发放问卷，问卷采取不记名方式，由教师指导统一发放、填写、回收被调查者都相当认真地完成了问卷。本次调研发放问卷91份，收回有效问卷85份，有效率93.4%。
        （一）态度层面
        1、英语学习态度和英语背诵态度
        数据统计显示，只有 26%的学生对背诵持正面态度，表示很喜欢或比较喜欢；45%的同学表示一般，另外约 25%的学生对此持负面态度，不喜欢甚至讨厌。同时，笔者也调查了学生对英语学习的态度，对英语学习持正面态度（很喜欢或比较喜欢）的有近 50%，仅有 8%的学生表示不喜欢学习英语，可见学生对英语学习的态度比英语背诵要积极得多，即有相当部分同学喜欢学习英语但不喜欢背诵。
        2、背诵自觉性
        能主动背诵的学生占 15%左右，超过 70%的学生都处于被动状态。表明学生的背诵自觉性差。
        （二）认知层面
        包括对背诵的作用、背诵方法的重要性、自己背诵能力、背诵情况等的认识与评价。

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        1、对背诵作用的认知
        在背诵是否有利于提高英语水平这个问题上，结果统计如下：82%的同学对背诵的作用持积极的肯定态度。认为帮助不大或没有帮助的仅占6%，可见学习者对背诵的作用持相当肯定的态度。
        2、背诵能力/背诵情况的评价
        调查数据显示只有不超过10%的学生对自己的英文背诵能力表示非常有信心，这个数据少于期中考试的优秀率，表明很多英语成绩好的学生依然对自己的背诵能力不认可。
        3、背诵方法的认知
        数据显示在背诵过程中运用一定辅助方法帮助背诵的学生只占12%，绝大部分学生在背诵时采取死记硬背的方法。同时认为辅助方法能促进背诵的占比也不超过20%。证明在平时英文背诵中教师缺少方法指导。
        （三）调查结论
        根据以上调查数据统计和分析，总结出以下结论：该八年级91名同学对英语背诵态度一般，对自己的背诵能力缺乏信心。对背诵的作用普遍肯定但缺少有效背诵方法。
        三、根据调研结论改进教学设计
        （一）教学设计改进的方向
        根据调查结论笔者归纳了几点教学设计的改进方向。1，突出背诵任务，将当堂背诵教材文本内容作为教学目标之一，这样做可以让学生在思想上将背诵重视起来；2突出背诵方法的引导，引导学生用提纲，思维导图、时间线、关键词等帮助记忆，提高背诵的趣味性；3、强化背诵内容的知识迁移，选择与背诵内容中知识点相同的习题，及时巩固输入，选择与背诵内容相似的情景让学生操练，及时输出强化，在不断的输出中逐步树立学生对背诵的信心；4、在之后的课程设计上注重已背内容的及时复习，将背诵过的内容反复穿插复习、巩固，将输入内容不断内化，逐步提高学生的背诵能力。
        （二）改进后的教学设计
        人教版新课标八年级下册第一单元 What’ s the matter? 阅读文章 He lost his arm but is still climbing该文章大约400字，当堂背诵难度较大。背诵目标安排在阅读课第二次，第一次阅读课已完成了对文本的理解，由于笔者所教授的两个班英语基础尚可，因此对于文章中的语言点让学生在课堂讨论，小组学习中已基本消化。对于背诵任务笔者是这样安排的。步骤一，学生再一次默读全文，划出文中表示时间的词或短语；步骤二、小组讨论，绘制出文章的story map,可以是思维导图，时间线，善于绘画的同学可以按故事发展顺序绘出漫画，形式不定，但告知学生，这个story map 就是之后辅助记忆帮助背诵的依据；步骤三，小组成员根据自己小组绘制的story map 复述故事，其他组员注意复述的同学丢失了哪些信息，或复述中出现了哪些错误，帮助改正并引起注意；步骤四、给定时间根据story map 和小组成员补充强调的内容自己背诵，并展开背诵成果小组竞赛；步骤五、同学们相互交流背诵心得和困难及解决办法。依照此教学设计，在临下课前笔者两个班学生的60%以上均表示已可以基本背诵出全文，表明改进后的教学设计在背诵目标的完成上具有较高的效率。
        四、总结
        当然一次课程设计的改进并不能改变学生的英语语篇背诵现状，但笔者在教学中的确在根据调查结果，运用各种方法逐步提高学生对英语背诵的认知，提高背诵能力，增强背诵信心，以期达到提高英语素养的目标。