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高中生物课实施生态文明教育的对策与途径

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：王萍

[导读] 生态文明指的是人类文明中较为高级的一种文明形态，是继原始文明与工业文明之后的一种顺应自然规律的绿色文明。近年来，生态文明已经越来越受到人们的重视，生态文明建设的概念也深入人心。想要让生态文明建设的概念不断传承，就要在新一代年轻人的思想教育过程中逐步进行对生态文明的渗透，让学生不仅在教育中学会知识，更要意识到生态文明建设的重要性，利用所学知识和技能去不断捍卫生态文明，坚持可持续发展的方向。

云南省玉溪市江川区第一中学王萍 652600

摘要：生态文明指的是人类文明中较为高级的一种文明形态，是继原始文明与工业文明之后的一种顺应自然规律的绿色文明。近年来，生态文明已经越来越受到人们的重视，生态文明建设的概念也深入人心。想要让生态文明建设的概念不断传承，就要在新一代年轻人的思想教育过程中逐步进行对生态文明的渗透，让学生不仅在教育中学会知识，更要意识到生态文明建设的重要性，利用所学知识和技能去不断捍卫生态文明，坚持可持续发展的方向。高中的生物教学课堂就是培养学生建立生态文明意识的良好机会，也是提高学生生物学科素养的绝佳阶段。
关键字：高中生物；生态文明教育；对策与途径
        生态文明建设是永不过时的话题，也是与每个人生活息息相关的问题。当今世界的生态环境状况不容乐观，植被减少、冰川融化、污染严重以及自然灾害频发的现象依旧未能改善。在这样的情况下，保护生态文明成为我们每个人的责任和义务。我们要加强青少年的生态文明教育、弘扬生态文明保护精神。本文从分析现今高中生物课堂中生态文明教育的现状以及如何在高中生物课堂上有效实施生态文明教育的相关对策展开如下讨论。
        1.高中生物课堂生态文明教育的现状分析
        在现在的高中生物课堂上，教师和学生往往将应试成绩作为关注的重点，对生态文明开展的教育甚少。即使部分知识点会涉及到生态环境，教师也往往只是“一带而过”，导致学生即使知道现今的生态环境不容乐观，也没有“保护环境，人人有责”的概念。这种情况带来的后果是较为严重的，国家新一代的人才没有生态文明建设的意识，也就无法传承可持续发展的理念，间接导致生态环境的进一步恶化。因此，在高中的生物课堂上，教师应适当地开展生态文明教育，培养学生关心环境、保护自然的意识。
        2.高中生物课堂实施生态文明教育的对策
        2.1在课堂中穿插环境问题的事例，引起学生重视
        想要开展生态文明教育，首先要做的就是让学生通过生物学习以及教师的引导来意识到生态环境的现状以及生态文明建设的重要性。在日常的课堂教学中，教师要学会利用所教授的知识来不断向学生渗透有关生态文明教育的信息。教师在课堂上可以根据课堂内容来引入一些生态环境的实例，以纪录片、图片等形式向学生呈现出如今的生态现状，让学生能够在实例的影响下逐渐建立起保护生态环境、发展生态文明的概念，重视起生态文明存在的问题。

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例如，在必修二《基因突变及其他变异》的教学中，教师可以让学生知道导致基因突变的原因之一是环境因素的改变，而这些环境因素往往都是不利的，例如核辐射、恶劣环境及天气等等，这些不利的环境因素会导致动植物基因出现突变。在讲解过程中教师可以以切尔诺贝利核事故导致的基因突变纪录片为辅助工具，引导学生更加深刻地感受到恶劣的环境因素所导致的可怕后果，让学生们意识到保护环境、顺应自然规律的重要性，以潜移默化的方式让学生建立起生态文明的概念。
        2.2利用生物知识，开展实践活动
        对于生态文明教育的开展，只有理论支撑和渗透是远远不够的，只有“理论”与“实践”相结合，“两条腿走路”才可以让学生建立正确深刻的生态价值观念。同时，并非只有生物课堂才是渗透生态文明教育的时机，有效地利用课下时间，开展生态文明相关的实践活动，可以更有效地让学生对生态文明学习产生浓厚的兴趣，在积极参与到实践活动的过程中，学生可以以亲身经历来深刻地意识到生态文明建设的必要性，也可以更好地鞭策自己为保护生态环境尽上应有的义务与责任。教师可以在课下或寒暑假带领学生开展保护环境的多样活动，例如，在针对《能量之源——光与光合作用》的知识点上开展植树等动手实践活动，在活动过程中向学生提供现有的世界植被覆盖率、沙漠化加速程度等相关的数据，让学生意识到保护绿色植被、不随意砍伐树木的重要性，在平时可以通过节约纸张、拒绝一次性筷子等行为为保护环境尽上绵薄之力。
        2.3利用校园文化，促进生态文明教育
        有效利用校园文化来进行生态文明教育，也是广大生物教师可以选择的优质方式之一。校园文化的作用之一是在学生的学习环境中渲染良好的教育气氛，让学生在课余时间通过宣传栏、黑板报等方式接触到生态文明教育相关的内容。教师可以进行以生态文明为主题的黑板报绘制，或是开展校宣传栏的生态文明专题展览，并且让学生主动参与绘制与展览，在搜集资料、绘画漫画的过程中了解到生态文明现状，以此来进行生态文明教育的渗透。例如，教师可以以必修三《生态系统的物质循环》为素材来源，让学生在绘制整体的生态系统物质循环的过程中，针对某几个关键环节罗列出相应的环境问题，并且根据这些环境问题的产生原因和造成的后果进行详细描述。这样既可以做到宣传生态文明的目的，又可以有效地让学生建立保护环境、尊重自然的优秀理念。
        结束语：生态环境需要每个人去保护，生态文明需要人类共同建设，在高中生物教学中渗透生态文明教育，培养学生保护生态环境的理念，不仅是塑造学生的良好素质，更是对人类的未来负责，是坚持可持续发展战略必不可少的环节。
参考文献：
[1]吴国艳.高中生物课实施生态文明教育的对策与途径[J].宿州教育学院学报，2013（03）
[2]成云康.高中生物教学中实施生态文明教育的思考[J].教育学文摘，2020（02）