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基于“贵州省中小学微课活动”平台在高中信息技术应用的探究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：刘三

[导读] “贵州省中小学微课活动”平台是针对贵州地区中小学生打造的支持电脑手机微课学习app，近几年在贵州普遍用于微课活动的开展以及教学中的应用，作为一个高中信息技术老师使用情况进行反馈，并提出一些建议。

铜仁市第十五中学刘三 554300

摘要：“贵州省中小学微课活动”平台是针对贵州地区中小学生打造的支持电脑手机微课学习app，近几年在贵州普遍用于微课活动的开展以及教学中的应用，作为一个高中信息技术老师使用情况进行反馈，并提出一些建议。
关键词：微课；“贵州省中小学微课活动”平台；高中信息技术应用；
        “贵州省中小学微课活动”平台围绕师生最受欢迎的互联网、移动互联网学习功能，与Web端同步，搭建个性化移动学习社区，实现人人可学、处处能学，时时可学。同时微课活动平台的微课制作工具以及“作品观摩”应用促进了教学资源的开发和共享，师生在网络平台中获取资源变得快速且便捷，不仅丰富了学生的学习生活，也可用于高中信息技术教学上为学生的自主学习提供了保障。微课活动平台的开展，对教师教育技术能力有很大的要求，因此学校加强了对教师信息技术应用以及对该平台运用能力的培训，不仅提升了教师的教学水平也促进了教师的专业化发展，同时加快了对网络化、数字化、个性化、终身化的教育服务体系的发展。
        一、利用“贵州省中小学微课活动”平台，参加微课比赛，提升老师制作微课技巧
        2018年，贵州省开展了第一届中小学“微课”应用活动，到2020年12月，贵州省已经开展了三届中小学“微课”应用活动，有关领导高度重视，相关部门学校精心组织，活动取得了明显成效，提升了老师制作微课技巧。但同时也存在一些不足。
        (1)微课应用活动时间短，发展不充分
        微课活动平台属于前期发展阶段，在很多方面仍处于摸索阶段，在管理、培训、竞赛、评审及平台建设等方面都存在不足，需要进一步完善和改进。
        (2)微课活动平台功能不够完善，系统稳定性需进一步加强
        微课活动平台包括“微课制作”、“任务单派发与统计”、“云课件管理”、“云微课管理”、“云试题管理”、“云资源管理”、“比赛资料提交”、以及“继续教育课程”，功能比较全面，但是有的功能不能直接使用，比如“微课制作”、“任务单派发与统计”需要依赖于安装“e-word”，“贵州省中小学微课活动任务单管理软件”才能够使用，还有“继续教育课程”教师考核这个功能未使用过，系统稳定性不够强，需要时常更新，有时候还不能登录进去，尤其是比赛结束前最后几天，老师上传不了视频和课件，任务单也完成不了，导致比赛时间推迟。

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        (3)微课资源应用推广有待进一步加强
        贵州省“微课”应用活动竞赛成果丰硕，当前，“微课”资源初具规模，实用性较强，为教师的教学活动提供了极大的帮助和便利，但资源应用面不是很宽泛，作品观摩数也很少，只有290个，推广方面还需要进一步加强。
        二、利用“贵州省中小学微课活动”平台应用于信息技术教学中，开展个性化、定制化教学
        “贵州省中小学微课活动平台”改变了传统教与学的模式，它以学生为中心。在高中信息技术课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们可以利用这个平台工具制做“微课”，突出课程的重难点，提倡“移动学习”模式，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。还可以根据学生兴趣爱好，学习差异开展课前预习、课后复习、课外学习，从而实现让学生更好地学习，做学习的主人的目的。但也有以下不足。
        (1)信息技术的老师专业素养有待提升
        信息技术是一门与时俱进的科目，需要老师具备教学、软件等多方面的知识，教学者要具有创造性思维，能够理论联系实际。而许多老师都缺乏创新性思维，采用的教学内容陈旧，不适应信息技术课程的学习特点，造成教育资源的严重浪费。还应该多参加该平台培训，以及微课活动比赛，利用该平台工具制作适合的微课和教学设计，应用于教学中。
        (2)采取更为灵活的教学形式，丰富教学内容
        针对目前信息技术课堂存在的教学形式单一、内容缺乏新意等问题，老师可以从高中生的学习特点和兴趣出发，不管是教师的教学还是学生的学习，兴趣都是非常重要的。教师在教学的过程中就需要努力的培养学生的学习兴趣。只有当学生对所学的东西感兴趣之后，他们才能够主动地进行探究和学习，那么学生的学习效率就会得到很大的提升。可以采取更为灵活的教学形式，丰富教学内容，满足他们多样化的学习需求。例如，男生可能会对编程比较感兴趣，而女生更热衷于学习flash动画等后期制作，有的学生可能更喜欢网页设计，老师可以将具有不同兴趣的学生分成几个学习小组，用该平台布置任务，让他们共同设计一个简单的播放动画软件，发挥不同学习小组的特长，增加教学内容的趣味性，也能提升学生的协作精神。但该平台也有缺点，比如微课播放有时候播放不出来，学生能完成选择题答案的提交和更改作业，不能提交一些作品，比如word、Excel、图片、视频等文件，需要进一步加强和完善。
        (3)紧密联系相关学科，注重教学实效
        每一学科都不是孤立的，信息技术课更是如此。在当今这个信息化的社会里，掌握一定的信息技术方面的技能已成为对现代人的起码要求，所以信息技术学科既是独立的，又是为其它学科服务的工具，要教会学生利用所学的信息技术知识解决其它学科中的问题，尽量为学生开拓思路，培养学生的发散思维，使其能够更有效的使用信息技术。建议该平台以后能上传更多不同学科的作品，可以设置一些交流，评价和总结功能，让老师多学习积累经验。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4):14.
[2]詹春青,胡铁生.中小学微课建设与应用发展研究[J].软件导刊,2013(11):62.
[3]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究,2013(7):40.
[4]王潘沁.贵州省中小学“微课”应用活动的创新发展[J].中国信息技术教育,2019(7):12.