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浅谈如何有效构建初中数学高效课堂田健

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：田健

[导读] 数学作为初中阶段教学的主要课程之一，它的理论性、逻辑性、系统性都比较强，许多初中学生在学习过程中会遇到一定的困难，导致学习成绩难以有效提升。这种情况下，构建初中数学高效课堂就显得尤为重要。需要初中数学教师积极转变传统教学观念，创新实践教学方法，努力提升自身的教学水平，推进高效课堂教学的质量。

四川省仪陇县实验学校田健 637641

摘要：数学作为初中阶段教学的主要课程之一，它的理论性、逻辑性、系统性都比较强，许多初中学生在学习过程中会遇到一定的困难，导致学习成绩难以有效提升。这种情况下，构建初中数学高效课堂就显得尤为重要。需要初中数学教师积极转变传统教学观念，创新实践教学方法，努力提升自身的教学水平，推进高效课堂教学的质量。
关键词：初中数学；高效课堂；策略
        引言：在如今新课改推进的大背景下，关于教学质量的研究受到了空前的关注，新课标要求教师要能在教学中建设学科教学高效课堂。而数学学科作为培养学生理性思维的重要学科，其教学的质量也就受到了跟多的关注。基于此，初中数学教师在进行教学工作时，应基于教学现状，选择更加有效地教学方法对教学进行优化，摒弃那些已经被证明不再适用的理念和方法，增强教学的效果，实现初中数学高效课堂的创建。
        一、采取生活化教学方式
        现如今，生活化教模式学已成为教学中常用的一种手段，对提高课堂教学水平具有促进作用，数学往往来源于生活，也应用于生活。学生在生活中学习和成长，生活也同样向学生回馈着宝贵的学习资源。新课标主张教师构建生活化课堂，这一指导思想也为高效数学课堂的构建指出了明确的方向。因此，教师在数学课堂应该结合学生的日常生活，积极渗透生活元素，一方面可以唤醒学生已有的知识经验。例如，在教授《图形的旋转》一课中，教师在新课导入环节就可以呈现生活实例，利用含有动态挂钟的课件资料，鼓励学生判断挂钟内的哪些组成部分在做旋转运动，不但可以激活学生的生活经验，也能顺利引出研究主题。通过生活实例的引导，学生对图形的旋转产生深刻认知，既明确了含义，也感悟其特性。接下来，还应引导学生通过实际绘画来体会图形旋转的奥秘，也要给予他们鼓励，不断提高其动手操作能力，从而既实现了学生对新知的拓展应用，也发展了学生的空间观念，且体现生活元素对数学课堂教学效率的提升效用。
        二、重视预习工作，确保教学质量
        预习是教学的重要构成阶段之一，对于初中数学的学习来说也是如此。在过去的初中数学教学中，虽然有很多教师已经注意到了预习的重要性，并给学生设计了相应的预习要求。但由于过去教学资源的限制，加上学生贪玩的个性，其在课下进行预习时往往不能全身心的投入其中，预习工作的质量也较差。基于此情况，在如今的教学中，为了实现预习工作的有效开展，教师就要能结合实际将微、QQ等社交媒体利用起来，在其中上传一些关于相应课程内容的微课件，让学生借助其进行有效的预习，达成有效的课前准备。

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例如，在进行《三角形全等的判定》这一课的教学前，教师就可以设计相应的教学课件来辅助学生的预习。在其中，教师要能在班级的QQ群中上传相关的教学课件，使学生借助相应的课件来实现对相应内容的有效预习。在学生的预习工作完成之后，教师还可以要求学僧通过QQ向教师回馈其预习情况，将其不懂的地方展示给教师。这样，教师通过对学生预习情况的汇总，就可以在大体上得知学生的只是了解情况，基于这一情况，教师就可以实现对教学计划的调整，以实现在课上的有效教学。
        三、提出课堂疑问，引发学生思考
        初中生虽然接触数学课程已有一段时间，但是还没有建立完善的数学知识体系，对数学知识的学习态度还是由兴趣决定的。为了满足他们的好奇心，教学中可以提出一些课堂疑问引发他们思考，当然，问题也要结合实际教学内容以及心理特点来提出，让其在自身能力范围内快速解决问题。例如，在教材《几何图形》一课中，教师在新课导入环节可以先利用多媒体工具向学生展示一座现代化建筑，同时为学生创设问题情境：同学们，通过对建筑资料的观察，你们能不能找出熟悉的几何图形？生动的多媒体情境和有趣的问题情境不仅活化了课堂氛围，也有效驱动了学生对新课程的探索动机。学生将问题带入到建筑资料中，全面提高其空间观察能力以及分析能力，进而推动整个数学教学活动得以高效展开。
        四、进行小组合作学习
        在进行合作学习的过程中，老师可以对学生进行有效的引导，保证小组内部、小组外部良好的协同合作，营造和谐的气氛，让同学们在合作时进行思维碰撞，形成自己的思维知识。同时，也能让学生找到自己的闪光点，发挥自己的效能。这样的模式有益于学生提高学习效果，构建高效课堂。例如在学习《轴对称》时，老师可以将学生科学地划分成小组，并且给小组提供启发资料。然后让学生根据所学知识去判断材料里面哪些不是轴对称图形，并且解释原因；让他们讨论自己在日常生活中遇到的轴对称图形都有什么？具有怎样的特点？还有什么其他的发现？这时，教师就可以化整为“组”，锻炼学生合作学习的能力。需要注意的是，老师在小组学习模式中可能会不自觉地去同化学生，所以要注意进行差异化的分配。在这样的情况下，小组学习能够更好地发挥其功能效用，全方位地锻炼学生能力，提升课堂学习效率和成果。
        结束语：总之，为达成初中数学高效课堂的创建，在教学实际中，教师就要能运用生活化技巧、重视预习工作、提出课堂疑惑、进行小组合作来改善教学模式，有效发挥学生的作用。
参考文献：
[1]王华东.浅析如何有效构建初中数学高效课堂[J].科学咨询,2020,(27):159.
[2]袁渊.有效构建初中数学高效课堂探讨[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):665.