新课改素养背景下初中化学教学的探索分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改素养背景下初中化学教学的探索分析

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：刘政

[导读] 在新课改素养的大背景下，各个学科教育教学都应当进行不断的改革和创新，才能够顺应时代的发展和变迁，满足新的教学要求并更好地促进学生的发展、成长。

四川省仪陇县实验学校刘政 637641

摘要：在新课改素养的大背景下，各个学科教育教学都应当进行不断的改革和创新，才能够顺应时代的发展和变迁，满足新的教学要求并更好地促进学生的发展、成长。所以，对于广大的初中化学教师来说，我们应该把握化学学科的本质特点和实质内容，遵循新课程改革发展和变化的规律，立足于教学实践经验来展开各个方面的思考和探索，从而通过设置课堂提问环节、结合信息技术教学、融入生活元素教学等策略的应用，来让初中化学教学实现转变与革新，逐步迈入到崭新的发展阶段、上升到新的高度。
关键词：新课改；初中化学教学；策略
        引言：新课改是初中化学教师面对的一次机遇和挑战。身为初中化学教师，应当深入掌握新课改的具体内容和初中化学教材的具体内容，秉持素质教育理念，结合自身的教学经验，利用先进的教学资源，探索符合新课改发展方向的教学策略，以此来全面培养初中生的化学素养。
        一、新课改素质背景下初中化学教学模式的必要性
        随着我国“立德树人”教育思想的全面推进，“课改素养”得到了越来越多一线教育工作者的重视。但是在化学课堂上，仍然受到传统教育观念与教育模式的影响，课程思政教育流于形式，开展效果并不理想；再有，教师将更多精力用于讲解化学知识、开展化学实验，明显课程教育与“课改素养”理念脱节，课程改革的执行力度远远不足。造成这些现象的深层原因，与初中化学教师的思想意识落后、创新动力不足有直接关系，基于“新课改素养”理念指引初中化学教学模式的创新，具有必要性和迫切性。
        首先，"“课程素养”体现化学课程的“育人”价值，引导学生既要懂知识、会实践，更要有素质、会做人；其次，“课程素养”符合初中生的身心发展规律。化学课程的教育价值最终落实为“学以致用”，因此教学设计要遵从学生的身心发展规律。由于中学生心智尚未成熟，具有极强的可塑性特征，基于课程素养教育理念为出发点创新化学教学形式，正确引导学生的思想与行为，将化学核心素养教育目标落到实处；另外，“课程素养”彰显社会发展的必然趋势。当代青少年拥有较好的物质条件，但是却面临精神条件的匮乏，亟需通过课程思政为载体，把握化学课程的学科特色，开展深刻的集体主义、爱国主义教育，将化学课程教育与思想政治教育融为一体，推动社会大环境的健康发展。
        二、利用多媒体技术展现化学魅力
        教师激发学生的学习兴趣、推动课堂教学由“要学生学”向“学生要学”的转变是新课改对教师教学的新要求，体现了学生的主体地位和初中教育对学生的重视程度。化学是一门充满魅力的学科，但是教师只通过口头阐述的方式难以充分展现化学魅力，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。在新课改的背景下，初中化学教师应当进一步加强对多媒体设备的利用，展现先进科学技术在课堂教学中的作用。例如在传授“构成物质的微粒—分子”的知识内容时，教师可以通过多媒体向学生展示“显微镜下的分子”的相关图片，使学生对分子的状态形成基本的认识。在此基础上，我们可以播放“分子扩散与凝聚”或者“化学反应中的分子变化”的演示动画，如氨气与氯化氢反应生成氯化铵的过程中的“氨气分子与氯化氢分子的结合”动画，以此来使学生感受到化学知识的魅力。结合着演示动画，教师需要将“分子是不断运动的”等特性知识传授给学生。通过这样的方式，教师能够激发学生对未知事物的求知欲，调动学生主动学习分子等物质微粒相关知识的意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、运用合作教学活跃课堂氛围
        合作是学生适应现代社会所必须要掌握的技能，同时这也是新课改所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系和状态，让教学氛围从枯燥乏味变得生动活泼。对此，初中化学教师需以新课改思想为指引，改革统一性的班级授课模式。首先，教师要对班级内学生展开全面且深入地了解，以把握他们的具体学习情况和能力水平，在此基础上进行科学、合理地小组分配；其次，教师要设置任务或者话题，激发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，从而活跃教学氛围，引领学生的共同发展和成长。例如，在教授“酸和碱的中和反应”时，本节课程教师可以实施小组合作探究法展开教学，首先，教师利用课前准备时间将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，再带领学生们正式展开学习。随着课程的推进，教师可以布置一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，在这个过程中，教师来观察每个小组的讨论情况，并对学生们的表现进行点评，鼓舞学生们参与交流的热情。这样，通过实施合作教学方法，活跃了课堂教学的氛围，提高了教学质量。
        四、树立多元化的教学目标
        初中化学教师在新课改的背景下进行教学时，首先需要改变之前制定教学目标的习惯，丰富教学目标的内容，从化学知识、实验探究能力、思维方式和价值观等方面入手树立多元化的教学目标，将新课改的改进内容融入课堂教学目标，以此来顺应新课改的发展方向。通过树立多元化的教学目标，教师有利于明确课堂教学的任务，提升教学内容的全面性，为新课改背景下的化学教学创造良好的开端。比如在学习“物质性质的探究”的相关知识时，教师可以从知识、能力、情感等方面树立多元化的教学目标。在知识方面，教师可以制定“了解化学性质的含义以及其与物理性质的区别”的教学目标；在能力方面，可以制定“学会探究物质性质的方法”；在情感与价值观方面，可以制定“体会交流合作在探究物质性质以及科学探究过程中的重要作用”的教学目标。在明确了教学目标后，教师就可以选择具体的教学方式，依次实现各项教学目标，也可以在课后根据教学目标的完成情况展开教学反思。
        五、生活化教学激发学生兴趣
        生活化教学模式是新课程改革提出的一种全新的教学模式，符合时代发展需求，生活教学方法得到了很多教师的高度认可并将之应用到了课堂教学过程中。初中化学知识时一门与生活联系紧密并且实用性很强的基础学科，其中包含物质变化与能量变化等知识点，很容易是混淆学生。如果化学教师将课堂以生活化的形式呈现出来，初中生学习化学知识的兴趣和热情会逐渐高涨，课堂学习效率也会发生质的飞跃。例如，学生在学习“氧气”这一内容时，初中化学教师一上课便说道：“同学们在我们的身边有一种物质，它无色无味，看不见摸不着，人和动植物都离不开它，你们知道是什么吗？”很多学生猜测是空气，也有的人猜测是氧气。化学教师随之借助多媒体将氧气在医疗保健、化学工业、国防工业、冶炼工艺等方面的用途展示出来，促使学生从多方面认识氧气，并且对氧气知识的学习产生很大兴趣，引导其从熟悉的生活走进化学课堂。当学生对氧气的求知欲提升后，化学教师再展开氧气的物理和化学性质等重难点知识。学生在生活化的化学课堂中学习和接触化学知识，学习积极性很高，课堂学习效率也明显提高。
        结束语：在当前新课改的背景下，促使学生全面发展才是当前初中化学教学的核心目标。所以初中化学教学也进行了大量的教学改革，希望可采用多元化的教学手法来帮助学生构建完整的学习思路，掌握正确的学习方法。本文将对新课改背景下初中化学教学方法改革的实施策略展开探讨，结合化学教学内容以及学生的实际学习情况，提出可行性教学策略希望可有效提高初中化学综合教学质量。
参考文献：
[1]赵兴旺.浅谈新课改背景下初中化学教学策略的研究[J].科普童话·新课堂（上），2020，(3):35.
[2]周兵.新课改背景下初中化学教学创新思路探析[J].数理化解题研究，2019，(29):92-93.
[3]陈刚.核心素养背景下的初中化学实验教学的策略分析[J].文渊（中学版），2019，(10):653.