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合唱训练中图形谱的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：史虹

[导读] 乐谱是音乐教学中一个重要的组成部分。乐谱是音乐的基础，同时也是认识和学习音乐最直接的渠道。音乐中常见的如五线谱、简谱等知识是小学音乐课程学习的重要内容。而在实际的教学和合唱学习中发现，两种乐谱都存在着弊端。

沈阳市浑南区第二小学史虹

摘要：乐谱是音乐教学中一个重要的组成部分。乐谱是音乐的基础，同时也是认识和学习音乐最直接的渠道。音乐中常见的如五线谱、简谱等知识是小学音乐课程学习的重要内容。而在实际的教学和合唱学习中发现，两种乐谱都存在着弊端。因此在实际教学中，音乐教师常会借鉴美术图形的手段，通过图形谱形式帮助学生来直观认识和理解音乐，学习合唱时节奏和音律技巧。本文针对音乐合唱中存在的突出问题进行分析，并就图形谱相关概念和应用加以分类阐释，为教师进行音乐合唱指导提供帮助。
关键词：合唱训练；图形谱；小学音乐
        音乐合唱是音乐教学的重要组成部分。小学生由于缺乏音乐基础，加之对节奏的把握和音律控制都缺乏经验，因此在进行合唱授课中常常会出现杂乱无章、参差不齐的现象。教师在指导学生进行合唱训练中也会发现，很多小学生对五线谱和简谱都缺乏正确的认识与理解，这就导致了合唱教学难以实际推进和发展。
        1.小学音乐合唱教学中存在的主要问题
        音乐合唱训练中出现的问题主要通过两个方面来体现，一个是小学生自身因素导致，另一方面则是客观原因如音乐知识晦涩难懂，以及教师指导方面的问题。
        1.1小学生自身因素
        从小学生自身因素出发，其年龄特征决定了学生对节奏和音律的把握无法达到十分准确得程度。很多小学生受到环境影响，并没有接触过太多音乐作品，加之其成长环境中音乐方面的训练较为欠缺，所以无法感知节奏和音调变化。教师在指导他们进行合唱时会发现，要么唱歌出现了跑调，要么跟不上音乐节奏，更不必说和声部分的训练，这种现象时有发生，长此以往会造成其他同学被带偏，无法完成合唱训练。
        1.2乐谱难以理解，教师缺乏有效的指导
        无论是五线谱还是简谱对小学生而言都存在一定的学习上的困难。五线谱更加专业，相对也直观，通过对乐谱的起伏变化可以理解其中音乐声调的高低，但由于没有直观的数字展示，加之合唱本身的谱子复杂难懂，对小学生而言仿佛看天书；简谱相对直观，通过数字直接展示音乐声调，但对部分学生而言，数字理解能力相对薄弱，无法将这些抽象的数字转化为直观的音乐形象，通俗的说便是看到谱子却唱不出音调。这就造成了合唱训练难以进行。另外由于教师在对小学生的指导中很难做到全面关注，部分学生的错误会干扰和影响其他同学。这些因素都造成了小学生合唱训练的困难。
        2.利用图形谱提升小学音乐合唱训练的效率
        图形谱的概念最初源于朱旭娟老师发表在《中国音乐杂志》上的一篇文章。她给图形谱下定义为：通过实物符号，将音乐从抽象化转变为直观可视化，同时可以体现出音律的变化以及音乐节奏的强弱以及长短等信息。

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新课程标准对合唱训练提出了更加明确的要求，而图形谱正好契合合唱训练的特点，因此在教学中可以从以下方面对图形谱与合唱训练加以融合运用。
        2.1在合唱中利用多元素图形谱，帮助学生解决音准方面的疑惑
        音准是合唱训练的重要环节，图形谱与其他乐谱所不同的是它可以更直观地把音乐元素转化为图形。例如教师可以自行设计几何元素与数字元素结合的图形谱，在合唱中利用几何线条相连接描绘出音乐整体音调的起伏，并在重音处加注数字，以帮助学生强化对该部分声调的认识，帮助学生纠正音准问题。以经典演唱和弹奏曲目《欢乐颂》为例，单纯的简谱是3 3 4 5，5 4 3 2，1 1 2 3 3 2         2.而加入了图形元素，这些数字就会呈现出抑扬顿挫的变化，这样不仅让学生更加理解音律，同时还能掌控音乐的节奏，熟悉音准。
        2.2利用漫画式图形谱，帮助学生理解合唱中不同的音色或力度
        音色变化和音乐力度是呈现音乐情感的重要方面。对小学生而言，把握好音乐作品的力度理解其音乐内涵是一个难题，因此教师可以借助漫画形式把这种隐晦的内涵展现出来。例如音乐作品《卡农》的欣赏与训练中，学生单纯去聆听音乐似乎很难感受到音色的变化，而教师借助漫画，将乐谱以起伏的波浪线配合粗细线条，则可以直观呈现一幅壮丽的画卷。学生在聆听音乐的同时，可以随着教师展示的这幅漫画谱，感受音乐中所蕴藏着的节奏变化和情感，加深对音乐的理解和认识。
        2.3利用组合图形谱，帮助学生学会和声唱法
        与传统的乐谱不同，和声部分由于具有同唱、合唱、交替演唱以及在特殊位置打节拍、伴奏等形式，其乐谱往往较为复杂晦涩。教师可以利用自创图形谱来解决这一问题。例如在合唱《爱我中华》时，男女生在合唱部分存在着交替唱段，这时候可以利用图形谱，分别展示交替唱段节奏的踩点位置，并通过不同的颜色区分男女生唱段内容，并在合唱环节，将图形谱合二为一，利用绿色或其他深色来体现出合唱与独唱的区别。颜色区分和图形区分可以帮助学生加深对节奏和合唱篇章的领会，同时解决了五线谱过于繁琐、简谱缺乏律动的问题。
        结束语：
        图形谱作为一种改良乐谱形式，为音乐合唱教学提供了更好的技术支持。其形态灵活、简单直观的特点，也促进学生对音乐本身节奏、音调、音色以及合唱中特殊环节的理解和掌握。音乐教师应该在图形谱基本框架基础上，充分地发展和创造更多优秀的图形谱模式，为音乐教学以及合唱教学的发展提供强有力的支持和保证。
参考文献：
[1]刘彦江. 浅谈图形谱在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程（教研版）, 2017, 000(008),89.
[2]秦丹. 图形谱在小学音乐教学中的有效运用[J]. 考试周刊， 2018, 000(063),173.