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高中语文阅读教学与生命教育结合探究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：阮时英

[导读] 阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，同时也是涵养学生语文素养，建立自己独特生命价值观的方式之一。通过语文阅读教学，引导学生关注生命教育，理解生命教育的内涵，进而引导学生建立正确的生命价值观，去追求生命的真正内涵和意义。

重庆市开州区陈家中学阮时英

摘要：阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，同时也是涵养学生语文素养，建立自己独特生命价值观的方式之一。通过语文阅读教学，引导学生关注生命教育，理解生命教育的内涵，进而引导学生建立正确的生命价值观，去追求生命的真正内涵和意义。本文在生命教育理念下，重点结合高中语文课堂教学工作的具体开展情况，希望能够有效地提高学生对于珍惜生命的认知程度，最终实现自我的生命价值。
关键词：高中；语文；阅读教学；生命教育
        一、生命教育理念的缘起
        一般认为，“生命教育”（Life Education）是在1968年由美国学者杰·唐纳·华特士提出的。他认为生命教育是一个新的教育系统，有着和传统教育不同的教育目标、课程和教育原则。我国则是在20世纪90年代中期，首次提出了生命教育这一概念，当时教授叶澜在相关文献上发表了生命与教育关系的相关文章。随着时代的发展，社会对教育整体环境的要求和变化，生命教育的意识逐渐开始进入人们的视野。在学校教育教学工作中，引导学生能够树立起良好的生命意识，理解生命教育的内涵，追求生命价值的实现，是教师都应该承担的责任，也是对学生尊重和关爱的体现。
        二、阅读教学中渗透生命教育的必要性
        新课标指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性和人文性二者不可偏废其一。”这种特征也要求教师在教学工作中能够突显出来，不仅重视知识的传播，也要在乎生命质量的涵养。目前，我国高中校园里，特别是农村中学里，大部分学生是留守学生，不少学生追求生命价值的意识淡薄。所以语文课堂能够发挥出自己的作用，在课堂教学中渗透生命教育理念，以此提高学生对于生命的认知，进而建立健康的生命价值观，追求生命价值的最大实现。
        同时，《基础教育课程改革纲要》中也指出：坚持“以学生的发展为本”的原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生活理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。
        三、高中语文阅读教学与生命教育结合策略
        （一）以阅读树立生命意识
        书籍犹如浩瀚的海洋，能够带给学生无穷的精神动力。为了能够真正地让高中生接受良好有效的生命教育内容，语文教学中也需要习惯性的使用阅读，来进行生命教育，同时也能够引导学生关注生命教育，引导学生通过语文课堂上的阅读学习，能够感悟生命所具有的真谛。
        高中阶段学生的人生经历相对比较单纯，所以他们在生命的认知上是十分薄弱的。所以在语文课堂中利用优秀的文章进行阅读知识的学习，组织开展合理有效的阅读教育活动，让他们在字里行间，真正品味到生命的可贵精神。在高中语文教材中，已经收录了很多与生命有关的优秀课文内容，其中所涉及到的生命教育对于高中生的成长非常重要。

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如，《荆轲刺秦王》一文，荆轲不顾生命危险为国贡献，不惜在危险的环境下刺杀秦王，悲壮地牺牲。这凸显出荆轲的机智、沉稳等优点，值得学生学习。同样在《烛之武退秦师》一文中，烛之武以耄耋之年，临危受命，凭借着三寸不烂之舌，大战秦王及其群臣，最终使郑国转危为安。他也实现了自己生命的价值。在教学中进行比较阅读，我们发现，烛之武和荆轲都是英雄人物，他们的生命价值都得到了发挥和体现。他们都是爱国、顾全大局、智勇双全之人，但是烛之武用自己的能力说服了秦穆公绝晋而交郑，而荆轲最终却死在了秦王的殿上。生命唯一，而生命价值的体现却是不同的形式。课堂上，比较阅读也能引起学生关于生命价值的思考。老师就应该选择以生命教育为载体的知识点，使其紧紧的围绕着语文课堂开展，保证学生学生树立起爱护生命的思想理念，为其综合素质的培养打下坚实的基础。
        （二）以习作建构生命观念
        在高中语文课堂上，充足的文章阅读能够让高中生对自己的生命有着足够的感悟，但是，如果没有把这些感悟进行科学合理有效的延伸以及拓展，那么阅读教学能够带给高中生的生命体会就会在很快的速度下流失。所以教师也需要充分的对阅读进行利用，采用读写结合的模式，发挥出写作的重要意义，帮助学生稳固通过阅读所掌握的生命观念。
        写作一直以来被认为是作者利用书面的形式，表达自己思想感受的一个重要活动，所以在与生命教育有关的写作教学工作中，高中生也将能够在作文中表达自己对于生命的思考和感悟。这不仅仅能够在根本上强化高中生自身的生命意识，也能够真正的让教师掌握和了解，高中生所具有的生命观念和价值观念，进而更加合理地对学生进行教育和引导。在讲解《我与地坛》这篇文章时，教师需要引导学生感受作者的执着与坚强，虽然失去双腿的他，曾经在年少时有过失落与暴躁，但是他日日躲进地坛，去深思，去观察，去体味人生。在我们的现实生活中，也不乏这样坚强的人。联系现实生活，结合典型人物形象，通过习作的方式加深强化学生对生命价值的思考。
        （三）以实践强化生命感想
        现在社会中通过心理学的研究能够了解到，把活动、游戏等形式进行课堂教学内容的组织，能够有效地提高学生的学习效果，也能够保证高中生更加直观的认知到课堂所学习的知识内容，使学生对教学的活动更加具有兴趣。在根本上来看，生命教育工作主要指的就是，高中生自身对于生命的感受和体会，也是学生长久以来的思想和情感的结晶，利用实践活动的方式组织课堂教学内容，可以在根本上延长这种感性的认知，保证学生有着充足的认知周期，深化高中生对于生命的感悟。
        结论：泰戈尔说：“教育的目的是向人传达生命的气息。”生命对于每个人来说只有一次。在语文阅读教学中渗透生命教育，让高中生在获得知识的同时，也受到生命的滋养，唤醒对生命的全新认知，感悟生命的价值，树立正确的人生生命价值观。在高中语文课堂上融入生命教育理念的具体措施，希望能够通过科学的教学方式，有效地增强学生的生命意识，使其成为幸福人生的追求者和社会的有用人才。
参考文献：
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[2]吴泽玲.谈在高中语文课堂中渗透“生命教育”[J].科学咨询(科技·管理),2017(05):175.
[3]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略——以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化,2015(05):62-65.