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新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析陈云

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：陈云

[导读] 新课标要求小学数学的教学方式能够贴合实际运用，对现代小学数学提出了更高的教学要求。小学阶段是小学生处于学习知识的启蒙阶段，因此教师要不断创新教学方法，顺应时代的潮流，提高课程的趣味性，积极培养小学生的自主学习与思考问题的能力，提高学生们的综合数学素养。

四川省南充市仪陇县安乐小学陈云

摘要：新课标要求小学数学的教学方式能够贴合实际运用，对现代小学数学提出了更高的教学要求。小学阶段是小学生处于学习知识的启蒙阶段，因此教师要不断创新教学方法，顺应时代的潮流，提高课程的趣味性，积极培养小学生的自主学习与思考问题的能力，提高学生们的综合数学素养。本文笔者将结合教学经验与实践情况，浅析如何在新课标的背景下提高小学数学课堂教学有效性，提升数学课堂质量。
关键字：新课标教学；小学数学；教学质量
        新时代的数学课堂要求培养学生全面的数学综合能力，除了教授学生基本的数学知识外，教师要大力培养学生的学科思维能力和解决问题的能力，数学教学在生活中的运用十分广泛，因此数学教学不能纸上谈兵，要让学生把所学知识充分应用。为了有效提高教学质量，广大数学老师应积极开展各种教学手法，以此来吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
        1.小学数学创新教学的问题分析
        近年来，在新课标的要求下，广大数学教育者不断采用创新的教学方法来提高数学教学课堂，各种新鲜的教学方法和教学模式层出不穷，不断创新的教学模式是一把双刃剑，既是教学的机遇也是教学的挑战。现代教学提倡“探究合作式”“情景式教学方法”“生活化数学教学方法”“分层式教学方法”等等，这些教学模式已经过研究实践并证明确实有助于教学质量的提高，然而却并不适合所有的学校，所有的学生，笔者认为每位数学教师都应根据自身的教学实践经验，教学风格和学生的学习理解情况，学生的年龄阶段进行教学的变化，例如对于低年级学生来说探究合作式教学显然是不可取的，刚入学的学生大脑没有任何知识储备，探究与合作是师生双向开展的，低龄儿童的知识储备量完全达不到与教师的双向合作，因此教师在教学创新中需要根据实际情况，不可盲目乱用。教学模式是固定的，教和学却是灵活多变的，要想真正有效提高数学教学，就需要教师要多变通，变通的前提是学生适应并认可该教学模式。
        2.提高小学数学教学的有效方法探究
        新课标的理念下，很多教师积极创新，相较于传统的数学课，新时代下的小学数学课教学方式更加多元化，教学内容也更加丰富，在课堂上，教师摒弃了以往的主体地位，顺应以学生为主体的教学理念，教学手段也更加灵活。

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        2.1采用多媒体教学辅助提高课堂趣味性
        小学生年龄小，自控力差，上课的时候经常注意力不集中，教师结合课程内容，采用多媒体教学为辅助工具能够有效提高课堂的趣味性，缓解学生的学习压力，吸引学生的兴趣，对于抽象的数学知识，教师可通过多媒体视频教学的方式将抽象的难点知识变成具象易懂的。例如在学习五年级《图形的变换》时，学生们对轴对称图形和如何找图形的对称轴不能理解，笔者通过播放视频中图形的变化让学生直观的看到轴对称图形和普通图形的区别，笔者让学生观察轴对称图形的特点并联想视频中的物体生活中有哪些轴对称图形，学生们通过直观的感受迅速理解了轴对称图形的特点。科学的采用多种现代化教辅工具有助于提升数学学习的有效性。
        2.2贴近生活的化的教学场景吸引学生注意力
        数学的学习要与实际相结合，让学生利用生活中的例子理解数学知识中的难点，把课堂中所学的知识用于解决生活中的问题。在学习了《统计》的相关知识后，笔者布置了一个“充当小记者的任务”，单元小测验为学生准备了礼物，95-100分为一个区间，90-94分是一个区间，85-89为一个区间，让学生通过调查统计的方式作出柱状统计图，学生们积极性很高，结合成学习小组，在班级内进行调查采访，把结果按照所学到的统计知识进行了统计，制作出统计图，通过这种方式让学生意识到数学在实际生活中的运用与重要性，学生通过学习到的知识解决了生活中的问题也会产生学习到知识的自豪感与满足感，从而来提高学生的学习自信心与学习积极性。
        2.3良好的师生互动关系创造数学学习氛围
        据调查数据表明，60%的小学生不喜欢数学的原因之一是认为数学知识枯燥难学，抽象不易懂，这些抽象的知识点给学生的学习带来了阻碍，更严重的是很多学生遇到不懂得问题由于畏惧教师的威严不敢询问教师，紧张的师生关系不利于学生的学习。作为小学教师应该严肃活泼，在日常教学中多与学生沟通，通过制定课堂奖励或表扬的方式拉近与学生的距离，鼓励学生多问问题，创建良好的师生关系有助于创造良好的学习氛围，学生对老师的喜爱也会转移到对课程的喜爱上，因此除了日常教学，教师也应积极与学生沟通交流，倾听学生的意见。
        结束语
        综上所述，要想提高数学课堂的质量，广大数学教师要积极创新，加强自身的教学技艺，根据学生不同的学习情况进行因材施教，将学生的学习兴趣调动起来，日常教学生活中多与学生交流，创建良好的师生关系。小学数学作为小学阶段的主要科目，其教学改革意义重大，望广大数学教育者能不断探索，不断创新，真正做到小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]徐梅.数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013，（30）：49-49.
[2]梁慧清.《小学数学课程有效性探析》[J].北京出版社，2016（21）.