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新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：詹晓萍

[导读] 初中地理课程为初中生打开了一个了解自然、了解世界的窗口。正处于青少年时期的学生需要通过这门课程建立科学的自然观和世界观。新课改也对地理教学提出了更高的要求，那就是初中地理教师应当通过课堂教学活动，培养初中生爱护地球，建立可持续发展的生态意识，为保护人类赖以生存的自然环境，肩负起一份历史和社会担当。

重庆市綦江中学詹晓萍401420

摘要：初中地理课程为初中生打开了一个了解自然、了解世界的窗口。正处于青少年时期的学生需要通过这门课程建立科学的自然观和世界观。新课改也对地理教学提出了更高的要求，那就是初中地理教师应当通过课堂教学活动，培养初中生爱护地球，建立可持续发展的生态意识，为保护人类赖以生存的自然环境，肩负起一份历史和社会担当。为此，本文就如何在新形势开展初中地理课堂教学活动进行如下阐述。
关键词：新课程初中地理有效课堂实践与探索
        在传统的初中地理课堂教学，由于地理教师的教学理念陈腐，导致课堂气氛过于僵化、呆板，学生的学习积极性受到制约，学生在教学过程中，缺乏互动性和参与性，对地理知识只是机械记忆和死记硬背，教师的教学效果十分不理想。随着新课改的逐步深入，地理教师也渐渐转变了教学模式，在课堂上把教学主体让位给学生，积极调整教学设计环节，为学生创造更多参与、互动的机会。如何为学生搭建一个更好的地理课堂氛围，值得所有地理教师去思考和探究。以下我们将从几个方面进行说明。
        1.构筑多种课堂模式
        1.1板块体系专项学习
        地理知识庞杂繁复，包含很多知识体系，要掌握的数据、图形、概念等枯燥的信息量比较大，初中生在刚接触地理课程时候，学习这些内容会比较吃力，所以地理教师可以将地理知识划分成几个小的板块，在课堂上带领学生展开专项学习，让学生把单点知识吃准、吃透，从而为接下来的深入学习奠定良好的基础。例如，在讲解《我们生活的大洲——亚洲》一课时，地理教师在教案中，可以从地形、河流、气候、居民、经济等基本概况展开教学，通过学习我们身处的亚洲板块，来掌握如何研究区域的学习方法，让学生通过掌握研究亚洲区域的学习方法，来为今后学习其他大洲的概况打好理论和研究的基础。通过将一些零散的地理知识形成系统板块，教师在传授知识的时候，不仅可以让学生增强举一反三的能力，而且还能为学生带来关于如何提高学习方法的启发与思考。
        1.2提倡学生自学模式
        升入到初中阶段的学生，无论在学习主动性上还是在学习能力上，都有了一个飞速的提升，他们的求知欲和表现欲也非常强烈跟活跃。所以初中地理教师应当抓住这个教学的有利契机，为学生创设一个发挥自己主观能动性的氛围，让学生能够发扬自身主动学习、独立思考的良好品质。在地理课堂上，教师可以通过设定一个教学目标，让学生带着好奇心和探索地理知识的欲望，对课堂所要学习的内容进行研究和提出疑问，对自己找出的规律进行总结和归纳。

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教师通过抛出课程相关的地理问题，鼓励学生踊跃发表观点，无论对错，都要用鼓励的态度来真诚对待学生的努力。学生真正在课堂上，将传统被迫灌输的“拿来主义”变成了新课改下的“自我修炼”。这样的课堂教学，才能够真正提高学生的地理素养。
        2.紧抓重点开展教学
        一些地理教师在展开教学的时候，往往热衷面面俱到的讲解知识点，但是地理课程涉及的知识点非常杂散，在短短的一节课时间里，如果教师将所有知识点不分主次的全部讲授，学生很难抓住学习的重点和难点，把学习时间耗费在了一些并不重要的知识点学习上。所以地理教师在进行课堂设计环节时，就应当将课程的难点从书本中提炼出来，作为教学重点，在教学过程中为学生做以重点强调。例如，在学习《地图的阅读》时，地理教师在课堂上，要率先让学生掌握比例尺、方向、图例等基本常识，在此基础之上，抛出这节课的重点和难点知识，那就是如何在地图上辨别方向？怎样计算两点间的实际距离？通过利用课堂上的宝贵时间，让学生带着课程的重难点，来进行有针对性的学习，这样，才能能够起到事半功倍的效果，课堂教学才能收到良好的成效。
        3.沉浸体验带动教学
        对于初中地理教师来说，很多地理知识抽象而枯燥，如果一味通过语言传授，并不能在学生的头脑中形成具体的印象。因此学生难以理解教师的教学内容，无法掌握所学的地理知识。新课改强调教师在教学中，利用多种形式开展教学活动。所以初中地理教师可以运用视频等形式，让学生对于地理课程有一个沉浸的体验，借助这一过程，教师可以将枯燥的地理知识生动的呈现在学生面前。例如在学习《多变的天气》一课时，可以为学生播放一段天气骤变的视频，让学生置身于课程营造的氛围之中，教师可以接着播放一段卫星云图动图，然后为学生讲解如何判别天气状况。通过让学生沉浸在课堂内容设置的场景之中，有利于学生能够理解和掌握教学内容。
        结语：地理知识在人们的日常生活当中无处不在，所以初中地理教师在教学活动中，可以结合生活实际，充分挖掘学生的学习潜力，启发学生对地理知识的理解和思考，鼓励学生对地理知识的探索与实践，激发学生对环境保护的重视，从而将枯燥、乏味的地理课堂变成生动、有趣的自然探索之旅，让学生感受到大千世界的无限精彩，让地理课堂真正体现出新课改所提倡的地理教学理念与目标。
参考文献：
[1]王景华.初中地理高效课堂的构建探析[J].课堂内外（教师版）,2018,(9).102.
[2]覃福文.初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2017,(z1).124.
[3]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力－－新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2012,(4).142-142.