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小举措大效益----语文综合实践活动课《课前三分钟演讲》案例反思

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：吉萍

[导读] 语文课前三分钟演讲，是我坚持多年的一项活动，不管教哪个年级哪个班，这项活动从没停止过。所谓“课前三分钟演讲”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所作的说话训练。“课前三分钟”演讲，形式多样，演讲的体裁不限，内容主题自定，充分给予学生发挥的自由，学生可讲自己看到的、听到的、想到的，也可以讲自己、身边人以及名人的真实故事等等。

湖北省老河口市实验小学吉萍 441800

        语文课前三分钟演讲，是我坚持多年的一项活动，不管教哪个年级哪个班，这项活动从没停止过。所谓“课前三分钟演讲”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所作的说话训练。“课前三分钟”演讲，形式多样，演讲的体裁不限，内容主题自定，充分给予学生发挥的自由，学生可讲自己看到的、听到的、想到的，也可以讲自己、身边人以及名人的真实故事等等。学生人人参与，每学期开学初排好序，一学期大约演讲4次。
        不要小看这短短的三分钟时间，利用得好，利用得恰当，它的作用可真不少！
        一、活动时间短、受益面广。
        “课前三分钟”训练所用的时间不长，一般不会影响本节课教学任务的完成。而每个学生都要参加，受到锻炼的是全班所有的学生。满足了每位学生渴望向其他人展示自己才华的心理，给学生提供了锻炼自己、充分展现自我的机会与平台，促进了同学之间的相互学习与竞争。
        二、激发学生学习语文的兴趣
        课前三分钟演讲形式多样，讲话的体裁不限，内容主题自定，充分给予了学生发挥的自由，所受限制小，能充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。另外，每位学生演讲完毕，其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的热情，为上好每节语文课营造良好的情感氛围。

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        三、促使学生自主地提高自己的综合能力
        天天有人讲，天天听人讲，时间长了，不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。讲者，口头表述能力和思维创新能力都得到提高；听者，则可以提高多角度思考问题的能力。刚开始的几次演讲，都是由我做了简单的点评就转入课堂学习，但发现学生似乎余兴未尽，有话想说，于是我尝试由学生做点评，评价的内容可以针对演讲者的说话技巧，也可以针对演讲内容发表自己的见解。这样，听者认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野，及时点评，又可提高自己的评析欣赏能力，又可让讲者扬长避短，真正意义上提高了自己的能力。
        四、增强学生的自信心
      通过学生课前三分钟演讲的尝试，发现了很多益处，其中从学生个体成长而言，最大的收益就是，建立了学生的自信心。有些学生腼腆、内向，说话时语无伦次，不能准确表达自己内心的想法。究其原因，主要是平时说话锻炼少，得到肯定的机会少，久而久之，丧失了“说”的欲望和“说”的能力。记得我班上有一位女孩，轮到她演讲时，她第一天说没准备好，第二天又说没准备好，第三天说准备好了，但又找不着演讲稿了。我知道她比较害羞，我鼓励她能说多少就多少，但她始终不敢上台。一天，上课前她走到我身旁，小声地对我说：“老师，我可不可以讲一个谜语？”“当然可以啦！只要你响亮清晰地表达出来，那就行。”对于这样一个“千呼万唤始出来”的学生，首先要保护她“说”的欲望，至于她有没有按照事先安排好的演讲主题来演讲，那是次要的了。我看到，伴随着同学们的掌声走下讲台的她，脸上那一抹微笑是多么地好看！从那次演讲后，她再也没有说没准备好了，每次都能按时参加演讲，并且上课回答问题也积极了。
         可见，课前三分钟演讲给予学生的不仅是一个说话的机会，更是一个建立自信心的平台。