数学与绘本的美好相遇——《巴巴爸爸认知系列绘本》之数学教学--中国期刊网

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数学与绘本的美好相遇——《巴巴爸爸认知系列绘本》之数学教学

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：钱红

[导读] 近几年，幼儿园绘本教学成为当下非常时髦的话题，当绘本向我们迎面走来，当我们和绘本不期而遇后，我们就不约而同地爱上了绘本，并满怀欣喜地开始了对绘本的阅读、欣赏、教学实践。新《纲要》中关于幼儿数学领域的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。

江苏张家港市万红幼儿园钱红 215600

        近几年，幼儿园绘本教学成为当下非常时髦的话题，当绘本向我们迎面走来，当我们和绘本不期而遇后，我们就不约而同地爱上了绘本，并满怀欣喜地开始了对绘本的阅读、欣赏、教学实践。新《纲要》中关于幼儿数学领域的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。而数学绘本正是这样一种能让幼儿有机会了解数学概念、运用数学知识的情境舞台，使孩子们在情境中自主探索、动手操作中学习数学，体验学习数学的快乐。本学期我们小一班以绘本为主线，采用一些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式,增强幼儿的阅读能力，更有效地激发孩子学习数学知识的兴趣，促使幼儿积极、主动的进行数学学习。数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥,小班幼儿在认知过程中有容易受到外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点,本文从以下几点去挖掘绘本在数学教学中的几点做法：
        一、选择适合数学绘本资源。
        绘本形象生动，色彩鲜明。对幼儿来说，是认识周围世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源。数学绘本让孩子在有意义的情境中使用并拓展数学的知识，一本合适的数学绘本是“情节和数学”相辅相成的。利用绘本开展数学教育不是简单的“拿来主义”，是一个慎重选择，周密分析和精心设计的过程。如在设计《认识形状》的集体教学活动时，首先选取了有数学元素的趣味性强的绘本《巴巴爸爸的形状世界》，它吸引小班孩子的是绘本的故事情节，通过故事中巴巴伯绘画出不同形状的事物为线索，运用画笔将图形进行排列组合为主线开展教学活动，孩子们面对的不再是枯燥的、教授式的数学学习，而是一个个有趣的数学魔术游戏表演，孩子们深深地沉浸在这种有趣而又神秘的故事情节中，数学知识学得自然，学得巧妙。
        二、深入研究绘本数学元素。
        作为教师,要及时转变教学理念，重视绘本在幼儿数学教育中的应用，不断挖掘数学绘本中的教学资源，形成对幼儿数学绘本的多元化解读，从而实现幼儿园数学绘本的最大教育价值。首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源,不断地进行探究，从而组织教学情境，辅助幼儿展开对数学绘本的学习与运用。通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《巴巴爸爸的数字运动会》将读者带进一个想象丰富神奇的阅读情境之中，跟随巴巴爸爸，在《巴巴爸爸的数字运动会》中，一边体会运动乐趣，一边探索数字的奥秘。借助故事载体创设数学教学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握形状的特性，帮助幼儿解决生活中的问题。我们发现在绘本中挖掘数学元素，将给孩子学习数学打开一扇窗，让他们能跳出课堂学数学，跳出课本读数学，跳出考试品味数学。其次，教师要对绘本进行有效性删节，根据幼儿认知发展规律和实际教学的要求，精心改编绘本教学内容，确保在课堂活动中能够运用绘本中的精华资源，从而实现幼儿园高效性数学教学[2]。
        三、科学开展绘本数学教学。
        教师应加强运用绘本开展课堂教学的能力，只有教师发挥出对幼儿数学绘本教学的组织能力，才能真正意义上实现幼儿数学绘本对幼儿学习的辅助作用。因此，教师应设计一套完备的绘本教学方案，促进幼儿园数学教学质量的提高。
        1、突出重点、科学制定目标?。
        教师应制定教学目标，从绘本中选择具体的教学内容，设置具体的教学情境，并对教学的知识点、重点、难点等内容作出详细规划。在教学过程中，目标的制定是非常关键的一环，关系到主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果。它不仅在方向上对活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。

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所以我们力求在设计教学目标时要明确知识点、合理、科学地制定，只要教学目标明确了，活动设计也有据可依了。
        2、围绕目标，科学设计绘本引发有效提问。
        教师提出的问题要能够引发幼儿的链锁式思维，激发幼儿的好奇心与探索欲，从而使幼儿对绘本中的知识性内容产生更深层次的体会，实现幼儿数学教学趣味性与知识性的有效融合[3]。在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本以后，老师总是会问幼儿一些问题：这个故事叫什么名字？故事讲了一件什么事情，说明了什么道理？这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，但是太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此,在教学实践过程中,我们应探索如何围绕本次活动的数目标,科学的设计绘本所引发的有效提问，如在绘本《巴巴爸爸的迷宫岛》教学活动中,围绕“寻找迷宫岛"以递进式的主线贯穿进行提问设计。形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中,有更多的机会表达。
        3、精心安排与绘本所相融的教具。
        教师应根据教学情境的要求制作相关教学具，教学具的制作要遵循形象性、趣味性、易操作性以及与绘本内容紧密联结性的规律进行，从而可以使幼儿数学教师运用学具引导幼儿展开有效的实践操作，加强幼儿绘本教学的实践性色彩，增强幼儿数学课堂教学的感染力，从而调动幼儿学习的积极性，培养幼儿的灵活性思维能力。在数学教学中,需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本《巴巴爸爸找小狗噜噜》整个活动生动有趣，孩子们在进行影子配对中，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，而且还可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到了一定的预设效果。
        四、合理开展绘本数学实践。
        教师要运用绘本中的数学情境引导幼儿学以致用，为学生创设真实的教学情境，丰富幼儿的数学经验，使幼儿能够在日常生活中拓展数学思维能力，开阔数学视野，实现幼儿数学思维水平的整体提升。首先，教师要在课堂教学中实现绘本与生活的互联，在引导幼儿对绘本展开学习时，要注重联系现实生活，使幼儿产生学以致用的思想意识，从而为拓展教学打下良好基础。其次，教师要引导幼儿开展实践教学，将数学绘本中的情境延伸到现实生活中，比如绘本《巴巴爸爸的形状世界》，拓展幼儿的生活经验：在生活中有哪些事物是圆形的、三角形的等？实现数学绘本中相关知识点的具体运用，从而实现幼儿数学教学质量的综合提升，落实幼儿数学教学目标中的情感性及实践性要求[4]。
        五、积极实现各科学科整合。
        在教学过程中运用绘本与其它学科形成有效整合，从而构建幼儿整体性教育体系，同时提高幼儿的综合学习能力，促进幼儿的全面发展。绘本教学资源的优势在于它的趣味性与综合性可以实现幼儿教育体系中所有学科的整合，因此，幼儿数学教师可以利用绘本综合提高幼儿的口语表达能力、想象能力与创造能力，发展幼儿的艺术兴趣，培养幼儿的道德情操，实现幼儿园教育理念的整体性落实[5]。如绘本《巴巴爸爸找小狗噜噜》中，设计音乐活动《小花狗噜噜》，让孩子们对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
        通过一学期的绘本数学研究，让我们清晰地看到：绘本将生活中的方方面面的最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴含在其中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中的运用，不仅能让我们深刻地感受到了绘本的美丽，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。绘本让数学活动更生动、有趣。数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心地、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间，数学教学活动因绘本更精彩。