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如何打好英语基础，缩小两极分化徐春英

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：徐春英

[导读] 众所周知。孩子们从小学三年级起开始学英语，由于小学这个版本的英语教材与初中现用的英语教材版本不一样，衔接难度比较大，初中很多新生只会用说或写一些非常简单的英语，在一个班级里，不仅有几个，乃至十多个或几十个学生，由于缺乏学习能力加上分析理解能力较差，成为了学习英语的学困生，对学习英语丧失了学习兴趣，缺乏学习动力，在英语教学中每班学生成绩两极分化现象十分严重，最终直接影响到学生在中学初级阶段、乃至整个

孙吴县第二中学徐春英

        众所周知。孩子们从小学三年级起开始学英语，由于小学这个版本的英语教材与初中现用的英语教材版本不一样，衔接难度比较大，初中很多新生只会用说或写一些非常简单的英语，在一个班级里，不仅有几个，乃至十多个或几十个学生，由于缺乏学习能力加上分析理解能力较差，成为了学习英语的学困生，对学习英语丧失了学习兴趣，缺乏学习动力，在英语教学中每班学生成绩两极分化现象十分严重，最终直接影响到学生在中学初级阶段、乃至整个初中阶段的英语成绩，同时也严重阻碍了农村寄宿制学校英语教学质量的进一步提升。针对以上种种问题，如何打好初中英语基础防止学生成绩两极分化，提高英语的教育教学质量，成为教学重点与难点，初一的学生刚刚步入初中英语课堂，由于有点儿小学时学习的基础，初一的英语学习内容相对简单，初一的新生学起来比较轻松、愉悦，所以此时的学生学习积极性比较高。但是到了初中二年级学生就有了很大的变化，由于初中二年级英语单词及语法的逐步加深，英语词汇量增加，英语课文阅读量也在加大，许多学生就应接不暇，出现了许多学生厌学英语，英语成绩不班想是正常现象，?还美其名日:“爱国的表现”?，初中二年级英语成绩出现了两极分化并且分化的比较严重的现象也是特别普遍存在的，这是一个很难于解决的问题。因此，为防止英语成绩的两极分化，努力提高英语教学质量与成绩，使学生在初中阶段打下英语成绩坚实的基础，是我们英语教师必需具备的责任与素质。
        一、激发学生学习英语的兴趣。
        初中英语教师不仅要努力营造良好的学习环境及氛围，还要加大力度调动起学生学习英语的浓厚兴趣，不断改进教育教学的方法，提高其教育教学水平，保质保量地上好每一节课，向40分钟的课堂要质量，把学生的聪明才智，学生学习英语的积极性调动起来，就可充分发挥学生的内在学习的潜能。教师在课前不仅要备好课，更要备学生实际情况，教师要认真地钻研教材与新时代的优良教学方式与教学技巧，挖掘教材深处的有利因素，坚持因势利导，坚持循序渐进、精讲加多练是学生学好英语的关键点，在教学中，教师要有常远的预见性，不仅要及时解决学生在
        学习的过程中可能会遇到哪些学习困难，合理解决，还要帮助学生顺利地完成所学内容，达到理解、记忆。教师要善于运用当今现代教学手段和实物参照模型、电子白板系统、幻灯片、简笔画等直观教学，为学生创造优良的学习环境，充分激发他们学习英语的兴趣及学习能力。因为兴趣是最好的老师，能力是最好的学习动力，良好的学习兴趣与学习能力是打好英语基础的关键。1、强化英语口语教学很重要。教师在教育教学活动中，语言尽量多地使用英语教学，少用汉语，让学生大量接触英语语境，充分沉浸在英语教学的氛围中，充分培养学生灵活快速运用英语的能力，使所授学生尽量尽快地适应于陌生的外语教学。用英语语言授课不仅能强化学生英语的听说读写综合能力，县还能强化学生专注力集中，快速形成英语交际能力。教师用英语授课初期，大部分学生不适应听不懂，教师可借助肢体动作、实物、挂图、表演、表情及简笔画等，绞尽脑汁想尽一切办法帮助学生理解自己的授课意图，学生听懂并理解其授课内容。学生学会常用的英语语法后，想说的欲望十分强烈。在此基础上循序渐进，丰富英语知识。这时学生学习英语的热情会逐渐提高，又英语学习产生浓厚的兴趣，为学生打好坚实的英语基础是最重要的因素。笔路
        2、角色互换，课本剧表演进入课堂。

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教师可充分利用班级孩子好动、好奇，记忆力好自我表现欲强这些特点，设置改变以往英语课堂枯燥死板单调的读写状况，将一些重点句型或短文改编成对话，组织学生交流表演，加深对知识的理解，把讲台变为舞台，导演与演员是老师与学生，把握好各自角色的转变必要时把课堂交还给学生，张扬个性发挥特长，让学生在轻松、愉悦的气氛中得到提高，更好的掌握英语知识，提高英语交际能力。
        二、协调师生良好之间的情感。
        情感协调是指师生之间在英语教学活动中的一种互动，为达到教学目的而创造的一种情感双向交流的方式。情感协调是师生心理协调的基础，是师生之间相互作用的纽带是语言勾通的桥梁。情感教学自始至终都贯穿于教学之中，对英语教学来说起着重要的作用。由此可以发现，英语教师协调好师生之间的感情关系，积极调动学生学习英语的兴趣至关重要，不仅仅地单纯地传授知识，从而忽略淡化师生间的情感交流与协调。
        1、教师的情感如何在教学中实施发挥作用，教师的情感是动力的源泉，能激发唤醒学生求知欲。拥有爱心和信心是教学情感的具体表现。因此，在英语教学实践中，教师与学生融洽的关系、活跃的课堂气氛能起到缩小差距的作用。使教学达到最佳效果反之，教师板着一副嘴脸象阶级斗拿似的，会使学生疏远抵触英语学科。因而，教师灵活使用各种表情、声调、姿势、简笔画等方式表达情感，营造轻松、愉悦的课堂气氛，学生在这种和谐的氛围里学习英语，英语成绩会不断稳步提高的。
        2、尊重学生的差异，因材施教。在教学中教师应注意保护学生的自尊心，多多鼓励表扬及时发现学生的闪光点。如学生回答不上教师的问题，教师可以心平气和地说: Think over，try again please!或Don’t be afraid of making mistakes!学生回答完教师的问题，教师可以说Good, you' ve done very well today! 这些鼓励性的交流换来的很可能是学生的“I'’11 try to do it better!"当学生回答错了时，教师可以说: Take it easy /Don’ t be afraid /Don’ t worry等; 当学困生回答的正确时，教师点头说赞: Good ,very good, I’ m satisfied或I’m pleased.等;在批改作业中如发现学生写得好有进步时，教师用表扬夸奖性批语: Your handwriting is exellent! Your work has shown a great improvement! Keep it up!等。这样会使学生自信心受撤励和鼓励，树立自信回答课上回题，会带动全班同学参与教学过程，课堂气氛因此也会活跃起来。对英语基础较差的学生，教师要给予辅导，针对他们的认知水平，重点给他们补习音标、词类的形式变化等内容，还可以开展丰富多彩的课外活动如唱英文歌曲、听英语小故事、用英语对话等。用适当的形式可以使他们对英语学习产生兴趣，要经常鼓励他们，给他们表现自我的机会，进一步树立增强他们的自信心，调动学生们学习英语的积极性。十几年的英语教学让我懂得:师生情感协调好否，学生的基础能否打的牢固，是学生成绩的两极分化能否缩小的关键，因此我所教班级的英语学困生相对较少一些，考试成绩比其它平行班高一些。
        总之，为了缩小英语成绩的的两极分化，是一项长期艰巨且任重而道远的工作，在教学中不可放松警惕，一定要处理好师生间的合作关系，需要我们英语教师用心去沟通、用爱去实践。设法想出解决方法，制定合理科学的教学方案，从不同层面来缩小学生学习英语两极分化的现象，解决好以上种种问题，我相信并且有能力让学生走出英语成绩两极分化的局面。