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初中化学教学中学生动手实践能力的培养小巴桑次仁

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：小巴桑次仁

[导读] 新课改要求中小学教育应当改善课程的实施方式，增强学生学习的主动性，让学生不再成为知识的傀儡和被动接受知识的客体。在此背景下，初中化学课的教学观也逐渐发生变化，很多教师引导学生通过实践获取信息，力求锻炼学生的动手操作能力。

山南市乃东区中学小巴桑次仁

摘要：新课改要求中小学教育应当改善课程的实施方式，增强学生学习的主动性，让学生不再成为知识的傀儡和被动接受知识的客体。在此背景下，初中化学课的教学观也逐渐发生变化，很多教师引导学生通过实践获取信息，力求锻炼学生的动手操作能力。对此，本文以初中化学教育为主要研究对象，本着以学生为主体的态度，结合相关经验探讨教师在化学课中培养学生动手实践能力的具体策略，从而提高学生的学习素养。
关键词：初中化学；动手实践；教学方式；培养
        初中化学课一门探究自然万物的生成过程与变化原理的一门学科，能够培养学生观察事物、改造客观世界的能力，提高学生探究问题的水平。而因化学独特的学科性质决定了它所包含的一切理论是建立在实践的基础之上的，故需要引起师生的共同重视。对此，教师务必要采取以实践为主要形态的教学模式，让学生通过实际操作行为学习知识，引导学生树立正确的学习意识，养成勤于动手的学习习惯。这不仅仅是学习化学的必经之路，也是贯彻新课改理念的要求，从而让学生在化学课堂中得到全面发展。
        1.设置化学实验的环节
        初中化学教师应当在每节课中设置必要的实验环节，让学生亲自演示做实验的过程，把化学实验视作自己的学习任务。这能够让学生对化学实验给予足够的注意力，从而提高学生的动手实践能力。具体来说，教师可以在每次授课时邀请不同的学生上台做化学实验，在此过程中，为提高实验效果，也为加深学生对实验内容的印象，教师不妨要求学生使用专业化术语讲述每个步骤包含的化学现象或原理，着重说明实验中发生的化学反应情况。与此同时，教师要就学生的实验行为进行评价或补充说明，为学生提供改进意见，使得实验步骤的处理更加严谨。不仅如此，教师要鼓励学生开拓思路，从多种角度确定实验对象，既可以让学生从教材中寻找素材，通过实验复习上一课所学的化学知识，达到温习的目的。也可以让学生依据自己的兴趣或结合自己在平时发现的有趣现象做化学实验，例如水和不同金属物质结合后发生的反应、水的净化方法等。这种方式能够为学生提供大量的实验机会，有利于培养学生的实操能力。
        2.设计课堂实践活动
        初中化学教师可以在课堂中设计多样化的课堂实践活动，让课堂充满活力与朝气，为实践行为增添了趣味性，激发了学生动手实践的热情。比方说教师不妨在教学时设置小组活动环节，让学生以小组为单位进行实践。这能够让学生树立团队合作的意识，激励他们投身于实践当中，通过具体的操作行为贡献个人力量。例如利用碳酸钠溶液和石灰水两种物质制取氢氧化钠的实验，教师为每组学生配备试管、烧杯、漏斗、搅拌棒等工具，让学生把碳酸钠溶液倒入装有石灰水的烧杯中，对二者进行搅拌。

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在这之后，学生要使用漏斗对混合物进行过滤，再通过蒸发操作得到白色固体。在此过程中，学生应当一起观察白色固体的颜色和其它表面特征，相互探讨白色固体物质是否为氢氧化钠、包含了哪些成分，等等。而为证实假设或猜想，教师不妨让学生结合自己的学习经验展开实验。这种方式能够调动学生的思考积极性，赋予了每名学生参与实验活动的权力，从而培养学生的动手实践能力。
        3.在日常生活中做实验
        初中化学教师应当清楚地认识到课堂实践的时间、条件是有限的，很多时候并不能够为学生提供足够的实践机会。若教师想要通过这种单一的渠道培养学生的动手实践能力的话，其效果微不足道。因此，教师应当适当改变思维，让学生把目光转移到日常生活中，从生活中探寻实践的对象，充分发掘可供自己动手实践的资源。这可以开辟学生实践的渠道，也让学生深入理解生活与化学之间的密切联系，提高学生应对生活、探索世界的能力。比方说学生不妨利用一些常见的生活用品做化学实验，例如研究二氧化碳的生成原理，学生可以准备好白醋、洗涤剂、小苏打、色素、杯子等器具，把色素、洗涤剂和白醋分别倒进两个杯子中，搅拌杯中的液体，再向杯子中加入少量的小苏打，这时会发现杯子中会出现大量的气泡，从而得知白醋与小苏打结合后会产生二氧化碳这一事实。这种方式能够让学生树立学以致用的意识，培养学生的动手能力。
        4.将实践纳入到考试中
        初中化学教师若想从根本上提高学生的动手实践能力，就应当以考试作为切入点，改革学校化学考试的制度，把实践纳入到考试的范围中。这能够让学生对动手实践的行为给予足够的重视，使得学生把实践视作自己的必修课程，改善了学生学习化学的方式。具体来说，教师不妨与学科带头人或领导商议设立一门关于化学实验的考试科目，与传统的笔试一同举行。教师可让学生自行确定一个化学实验项目，待到正式考试时，每名学生在实验室操作，教师可将实验项目的难度、操作流程的准确性等内容作为评分指标。与此同时，教师要采取百分制对学生进行考核，并规定实验测试成绩的比例占据总成绩的40%。这种方法能够让学生在平时学习化学时养成动手实验的良好习惯，领会化学实验的重要性，增进了学生对化学学科性质的认识，更锻炼了学生熟练使用实验器材的技巧，有利于培养学生的实践能力。
        总结：初中化学教师要积极转变教学理念，为学生创造更多的个人空间，引导学生利用自己的双手和其他身体器官体验具体的学习过程，激发学生自主探究问题、动手操作的兴趣，以此提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]常学维.浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养[J].科学咨询：科技·管理，2019（6）：168.
[2]肖文福.化学教学中学生动手实践能力的培养心得[J].内蒙古教育，2018（20）：75-76.