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基于微课的小学美术生本课堂的构建研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：武朝晖

[导读] 创新构建策略是提高小学美术生本课堂教学主体互动性、合作探究性与生动高效性的重要措施，也对小学生美术鉴赏、图像识读、文化理解及创作实践等能力产生了深远影响。本文简要分析微课对构建小学美术生本课堂的重要性，提出一些具体合理的新策略来提高其构建水平。

湖南省衡南县车江联合学校大桥校区武朝晖 421131

摘要：创新构建策略是提高小学美术生本课堂教学主体互动性、合作探究性与生动高效性的重要措施，也对小学生美术鉴赏、图像识读、文化理解及创作实践等能力产生了深远影响。本文简要分析微课对构建小学美术生本课堂的重要性，提出一些具体合理的新策略来提高其构建水平。
关键词：微课；小学美术；生本课堂；构建；策略；
        引言：以往小学美术课堂以小学生背诵记忆美术基础知识及练习绘画技巧为主，容易造成小学生美术思维的固定化、绘画风格的雷同性及绘画情感的淡漠化，因此，老师应创新微课在美术生本课堂教学中的运用策略，提高小学生课堂教学的主体性与参与性，助推小学生美术核心素养与综合能力的共同提高。
        一、巧用微课提高师生互动效果
        老师拍摄并剪辑以往课堂教学视频，既可以让小学生通过观看视频来明确自己以往课堂学习表现，发现自己存在的交头接耳等不利于学习的行为，也可以帮助小学生复习梳理课堂教学内容，汇总整理课堂上没有掌握的知识点，帮助小学生明确课后需要重点复习的知识。同时，老师利用网络游戏来提高小学生参与课后复习与师生互动活动的积极性，实现小学生对美术课堂教学认知从沉闷压抑到活跃有趣的转变，也可以利用直播来实现师生及生生线上直接交流互动，达到师生关系从淡漠害怕到和谐平等的转变。
        例如，在学习人教版美术二年级下册《漂亮的包装纸》相关知识时，老师组织开展以“设计包装纸”为主题的教学活动，运用微视频来展示生活中常见的包装纸，设计“自己喜欢什么样子的包装纸”的问题，让小学生思考并回答问题。此时，许多小学生会兴高采烈的介绍生活中见过的独特漂亮且自己喜欢的包装纸的样子，但也有小学生闭口不言，没有参与到教学活动中。老师用手机等设备来拍摄该活动的视频，制作以每一个小学生为主角的视频，让小学生在观看自己活动视频的过程中明确自己活动中的不足，激励小学生积极参与到师生及生生互动环节，从而提高其课堂教学水平。
        二、巧用微课讲解理论知识
        教材知识内容大致可以划分为理论知识与绘画技巧两部分，其中理论知识较为琐碎抽象，如果一味使用讲述法、提问法等传统方法来讲解理论知识，势必会让原本应该活跃有趣的课堂变得乏味无趣，间接引起小学生对美术的厌倦与抵触情绪，此时，老师运用将图画、文字、声音、动漫等多种载体融合在一起的微视频来讲解理论知识或教学难点，通过视觉、听觉相结合的方式来提高小学生美术理解认知水平，提高其课堂学习效果。同时，老师将微课作为完善小学生美术知识框架的主要手段，将其从网络平台等途径获取的教材中没有但小学生感兴趣的教学素材编辑制作成微视频，让小学生通过观看微视频来欣赏更多优秀美术作品，学习掌握更多美术知识技能，完善其美术知识框架，提高其艺术审美水平与鉴赏分析能力[1]。

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        例如，在学习人教版美术三年级下册《认识图形标志》相关知识时，有的小学生经常忘记不同图形的基本含义，也有小学生混淆不同图形标志的含义，此时，老师利用多媒体教学设备来播放以图形标志为主题的视频，利用卡通动漫人物来对比分析不同图形标志的异同点，通过形状、颜色等基本信息来帮助小学生联想记忆图形标志含义，这些有效提高了美术理论知识的生动形象性及理论教学水平。
        三、巧用微课开展实践活动
        老师利用微课来组织开展小组讨论交流活动、艺术创作比赛、鉴赏分析等活动，提高了美术实践活动的现代信息化与灵活多元性。老师让小学生带着问题去观看微视频，让小学生以小组为单位来探讨交流该问题，提高了小学讨论交流内容的开放性与丰富性。同时，老师让小学生根据微视频内容来确定艺术创作的主题与形式，拓宽了小学生艺术创作空间，另外，老师让小学生对比分析微视频中不同艺术作品的风格特色，给小学生更多艺术创作灵感，积累更多艺术鉴赏与创作经验。最后，老师将微视频上传到班级及校内线上学习平台，让小学生根据自己的时间安排及学习计划来选择性的下载和观看相关教学视频，让课后复习活动更加灵活有效[2]。
        例如，在学习人教版美术二年级下册《动物的故事》相关知识时，老师组织开展动物故事创编活动，利用微视频展示不同动物的饮食、睡觉等的动作姿势，让小学生根据不同动物的特征来创作不同动物的简笔画。随后，老师点评这些简笔画，锻炼了小学生想象创造力及艺术创作力。
        四、巧用微课创新教学评价机制
        以往美术教学评价手段以闭卷考试为主，考试成绩高低与小学生美术能力评估结果呈正相关性，虽然这能激发小学生背诵记忆美术理论知识的欲望，但是也造成其教学评价结果的局限性与片面性。老师利用美术学习网站或软件来检测自身美术知识框架的完整性，找出自己理解错误及没有掌握的知识，提高了小学生美术自我评价与自学发展能力。同时，老师从这些软件平台来获取小学生美术自我检测成绩分析结果，捕获小学生美术自学轨迹，提高老师对小学生美术学习状况及综合能力的掌控力，有效提高了教学评价结果对老师完善教学方案的促进作用[3]。
        例如，在学习人教版美术四年级下册《千姿百态的帽子》相关知识时，老师让小学生结合自己生活实践经验来绘画出充满想象创造力的不同造型与颜色的帽子，老师用手机给这些艺术作品进行拍照，并制作成活动教学视频，让其他小学生为其打分点评，帮助小学生明确自己作品的优势与不足，有效提高了美术教学评价结果的科学合理性。
        结论：正视传统小学美术课堂教学模式的弊端，充分认识到微课对提高小学生美术综合能力及美术课堂教学水平的重要意义，灵活运用微课来讲解理论知识、活跃课堂教学氛围及提高教学评价结果的全面性，培养小学生美术学习兴趣，为实现小学生美术核心素养及小学美术教学水平的共同提高奠定了基础。
参考文献：
[1]高韵. 基于微课的小学美术生本课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):3-4.
[2]拓雅琦. 基于微课的初中音乐生本课堂的构建研究[J]. 文理导航(上旬), 2020, 373(05):100-100.
[3]周悦. 小学美术生本课堂的构建策略[J]. 教书育人(教师新概念), 2019, 000(010):60-61.