幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析周志芬 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析周志芬

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：周志芬

[导读] 幼儿最好的学习方式应当是从生活中学习，音乐教育在幼儿智力开发中有着极为重要的影响，同时也是幼儿园教育中的重要组成部分。因此将音乐教育与生活紧密联系更容易让幼儿接受，并且有利于激发幼儿对生活的向往，积极参与学习音乐教育。通过不断生活化的音乐教育，促进幼儿园的教学成果，以及确保幼儿能够在健康的音乐教育环境中快乐成长。

萧山区江南国际幼儿园周志芬 311202

摘要：幼儿最好的学习方式应当是从生活中学习，音乐教育在幼儿智力开发中有着极为重要的影响，同时也是幼儿园教育中的重要组成部分。因此将音乐教育与生活紧密联系更容易让幼儿接受，并且有利于激发幼儿对生活的向往，积极参与学习音乐教育。通过不断生活化的音乐教育，促进幼儿园的教学成果，以及确保幼儿能够在健康的音乐教育环境中快乐成长。
关键词：幼儿园音乐教育；生活化；实施路径
        引言：众所周知音乐源于现实生活，是生活的表达与结晶，学习音乐能够让人感悟生活。在当前的幼儿园音乐教育中，音乐教育的改革可以促使教学质量的提升，通过音乐教育更加生活化，进一步发挥幼儿的音乐学习兴趣，还能够促进幼儿音乐学习的积极性，让幼儿能够更加积极主动地参与到音乐教学活动当中，从而有效地不断提升幼儿的音乐教育学习能力水平，提升综合能力素养，让幼儿能够获得身心健康的快乐成长。
        1.幼儿园音乐教育生活化的重要性
        1.1让幼儿更容易掌握音乐知识。
        一般来说，幼儿园音乐教育强调音乐的"原生态"，即所有的孩子都能更好地融入现实生活，积极接触和理解学习音乐，积极参与音乐教育活动。教师在组织幼儿园音乐教育时，可以充分考虑采用各种形式多样、内容丰富的生活化教育活动，如演唱音乐、舞蹈音乐、表演教学剧、阅读音乐和诗歌等。由于这些幼儿音乐生活学习形式与我们现实生活必然具有紧密联系，因此，这些丰富生活化的幼儿音乐艺术学习活动内容，能够帮助幼儿充分体会音乐生活学习经验，使其更好地深入去学会理解与学习掌握音乐歌曲集体演唱、音乐欣赏、乐器组合演奏、音乐肢体律动等相关音乐艺术知识与提高音乐艺术技能。同时，教师必须能够积极主动地组织引导所有幼儿积极参与到课外音乐教育学习实践活动当中，使所有幼儿都能够通过课外音乐教育学习，来达到充分发挥表现出自身独特音乐性和创造力，并且才能够进一步不断提升所有幼儿的课外音乐教育学习活动水平。
        1.2可以有效地开发幼儿智力。
        音乐游戏具有较好的益智娱乐功能，可用于激活幼儿的逻辑思维、拓展幼儿的想象力、发展幼儿的肢体语言表达能力、使幼儿能够充分集中精力进行学习。而通过开展幼儿音乐教育更加生活化，可让更多幼儿将其他音乐心理知识与他们现实生活相互融合，在幼儿学习其他音乐心理知识的不同过程当中，也使其能够较好的通过认知与发展了解各种音乐生活现象与其他生活知识，从而有效地开发培养幼儿的音乐智力。同时，音乐还能够具有较好的心理调节幼儿情绪的作用，通过音乐课的学习，能够有效让一个幼儿很快具有一个积极向上的良好学习心态，并使其能够去一个心情愉悦的地方学习与享受生活，能够有效培养幼儿健全的音乐人格，让幼儿能够很快获得全面性的发展。
        2.幼儿音乐教育现状分析
        2.1选材未能很好地贴近幼儿生活
        目前幼儿园的音乐教学中，教师通常都是根据课本教材内容来组织进行，没有多少创新与改变，很少有幼儿教师会根据培养幼儿的欣赏兴趣和音乐能力等方面结合幼儿日常生活等而形成创新的音乐课程，较为死板而没有个性。而且目前幼儿园所用的幼儿音乐教学课本教材版本落后，更新的频率不高，知识方面不足以适应新时代的需求，这样就可能会逐渐脱离幼儿的日常生活，导致幼儿缺乏活力，甚至幼儿根本没有兴趣上幼儿音乐课，更不要说在幼儿音乐教育中提高幼儿的整体音乐综合素质。
        2.2教学方法缺乏灵活性、游戏性
        音乐教育本身是一门教学艺术性和创造性很强的教育学科。目前很多学校音乐教育都有点"三部曲"，缺少创新。然而，如果传统的音乐教育课程模式化，将很难有效地激励儿童激发他们的音乐热情和学习主动性。幼儿园的音乐教育本身就要求每个孩子主动参与感受和实践，只有孩子唱歌、跳舞，才能获得自我感受、自我表达、自我创造。而这种学习能力仅仅凭借于幼儿的自身身体力量来说是难以达到的，是非常需要教师和幼儿家长的大力启发和耐心引导。所以我们要使幼儿音乐教育变得更具有灵活性、游戏性，以利于培养幼儿的整体音乐综合素质。
        2.3重知识传授，轻能力培养
        在音乐教育课上，很多音乐老师只是随意教一些孩子唱一些音乐歌曲，结果就是很多孩子只能唱一些老师教的歌，跳一些老师自己教的舞，模仿一些老师教的声音。其实每个人都有音乐天赋，只是天赋水平不同。真正的教育应该做的是如何长期保持和发展这类学生的天生能力，而不是刻意去扼杀。音乐教育工作是一门注重培养学生创造力的一门学科，对促进全面健康发展、提高综合素质水平有着不可估量的重要作用，所以说想要真正地实现音乐教育的发展目标，提高幼儿的基本音乐教育素质，改革势在必行。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3音乐教育生活化的途径
        3.1音乐选材生活化
        幼儿由于年龄较小，认知表达能力和语言理解能力有限，这就必然要求幼儿园的教育学习活动要以努力促进幼儿身心成长健康为主要出发点，加强幼儿学习与生活之间的相互联系，推进幼儿的全面健康发展。在传统的儿童音乐教育中，教师往往一步一步地教授一些儿童书籍中的音乐作品，一些儿童音乐作品的内容与他们的生活环境脱节。孩子不能很好地理解音乐作者和音乐作品，影响了孩子对音乐学习活动的兴趣和未来的音乐学习效率。因此，幼儿教师在深入开展课前音乐体育教学活动前，更需要加强对新课改的大背景下幼儿音乐教育教学大纲具体要求的深入钻研和熟练掌握，明确幼儿课前音乐教学活动目标，做好课前音乐准备教育工作，以幼儿音乐为教学中心，精心设计选择与幼儿实际生活环境有密切直接联系的幼儿音乐作品，确保这些音乐作品既可以充分激发幼儿的自主学习音乐兴趣，也能够具有足够的幼儿生活化音乐气息，从而有效提升广大幼儿自主学习的音乐积极性和学习主动性，提高音乐教学工作效率。比如老师可以让孩子成为音乐作品选取者，下雪天可以放雪绒花、雪娃娃、冬天的故事等儿歌。让孩子通过投票选出这个最想学的歌曲。最后，孩子们选择了雪绒花。结合窗外美丽的雪景，孩子们深刻理解了歌词中对"你洁白，又鲜艳"的描述，并与"可爱的雪绒花，请为我故乡，永远吐露芬芳"产生了强烈的情感共鸣。
        3.2教育过程贴近幼儿生活
        幼儿教师必须要不断更新音乐教育教学观念，正确认识和做到音乐教育不仅仅局限于音乐教育课堂教学中，而是必须要真正渗透到幼儿的生活活动中，使音乐教育活动能够真正和幼儿生活教育活动深度相互融合，丰富幼儿的音乐教育知识面，拓展幼儿园的音乐教育视野。在二者相互促进的影响下，更好的培养幼儿的德、智、体、美、劳全面发展。比如幼儿教师可以在午睡前播放一些舒缓的轻音乐帮助孩子入睡，柔和的节奏放松孩子的心理情绪，让孩子在轻松愉快的体验中安心入睡；早操时，给孩子播放自己喜欢的动漫主题曲，激发孩子锻炼的欲望，让孩子有意识地跟着老师的动作移动身体，既增强了身体素质，又加深了对音乐作品的熟悉和记忆；孩子们洗手的时候，会放"我爱洗澡"这首歌。孩子认真洗手，歌词是"上冲冲、下洗洗，左搓搓、右揉揉，有空再来握握手"。伴随着欢快的音乐节奏，他们意识到爱干净和勤洗手的重要性，对洗手中的歌词有了更深刻的理解。
        3.3在生活化游戏中开展音乐教育
        游戏教育是学龄儿童开展学习活动的一种非常流行的方式。儿童具有活泼、好奇的特征。生活化的儿童游戏不仅可以充分满足学龄儿童的特点，满足他们对活动的需求，而且可以有效帮助学龄儿童更全面、系统地了解现代社会，培养他们的视觉观察活动、反应活动、表达活动、交流活动、合作团结活动等，是有效促进适龄幼儿健康成长发展的一种有效途径。因此，幼儿教师可以将幼儿音乐教育与幼儿生活化音乐游戏充分紧密结合在一起，在开展幼儿日常娱乐活动中，设计一些生活生动化的幼儿趣味小音乐游戏，在音乐游戏里主动开展幼儿音乐教育，幼儿教师为幼儿的音乐教育和学习活动营造快乐轻松的氛围，让幼儿在玩游戏中真正学到大量的音乐相关知识，在游戏中真正感受到快乐和音乐之美，增强幼儿的生活和娱乐能力，寓教于乐，学以致用，达到音乐教育活动的效果。比如，在孩子中午吃饭之前，老师可以设计一个"跟着音乐排队"的小游戏，要求孩子跟着老师播放的音乐歌曲的节奏，按照节奏走几步排队，走到自己正确的位置，参加这个与孩子生活息息相关的排队活动。以前很难激发孩子的参与兴趣，甚至有些孩子出现了故意捣乱、插队等问题。开展"跟着音乐排队"游戏，可以调动孩子主动排队的积极性，培养孩子在老师的适当指导下，遵守秩序，按规则排队的良好意识和行为习惯，提高孩子的音乐节奏
        3.4利用生活环境丰富幼儿的音乐体验
        教育家陶行知认为，生活是一本活的教科书，可以充分利用生活环境进行音乐教育。在周围的环境中，无论是在自然界还是在社会生活中，都有各种各样的声音，比如汽车喇叭声、虫鸟声、雨滴声、雷声和动物声，这些都是自然的节奏。利用这些节奏引导孩子自然、有意识地去听、去模仿，让孩子在模仿的过程中掌握音高、音准、节奏。我们认为，最好的音乐应该从孩子最熟悉的环境开始。
        4结束语
        上面提供了几个在生活中可以提高幼儿音乐教育素质的学习途径，但是要使这些学习途径有效地进行，需要教师不断学习提高自身的音乐教育素质。在多元的当代艺术教育文化中，要不断地学习熟悉、理解、热爱它们，以此不断提高自身的当代艺术文化素养，伴随着孩子一起共同成长，一起互相感受和共同学习，一起共同探索更丰富的艺术人生。教师必须充分重视激发幼儿的现代音乐学习活动兴趣与积极性。而如果想要行之有效地推动开展幼儿园音乐教育自然生活化，教师还应该围绕生活当中，选取生活化的音乐教育教学内容；通过进行游戏表演活动、故事情节讲述、教学剧目和表演等能让幼儿喜闻乐见的生活化音乐教学方式等等来进行开展音乐教学，从而有效地不断提升幼儿园音乐教育的工作效率与教学质量。培养每个幼儿的音乐艺术素养，让幼儿能够尽快获得全面发展。
参考文献
[1]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智，2020(14)：40.
[2]贾耀芳.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].儿童绘本，2020(09)：33-34.
[3]王佩莹.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].家长，2020(06)：139-140.
[4]郭静.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].黄河之声，2019(24)：130-131.