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浅谈小学语文作文写作技巧

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：陈祖强

[导读] 小学作文教学是语文教学的重要环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是语文教学的重点和难点。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。而教师要调动和保护学生的写作积极性，给以明确、具体、有效的指导方法。

福建省泉州市永春县下洋镇上姚小学        陈祖强

摘要：小学作文教学是语文教学的重要环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是语文教学的重点和难点。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。而教师要调动和保护学生的写作积极性，给以明确、具体、有效的指导方法。
关键词：小学语文；作文教学；写作技巧
        小学语文教学旨在让学生掌握一些简单听说读写的技巧，为以后高阶的语文学习打下基础。其中听和说是基础，也是日常运用中最为广泛的两种方式，读写是在听和说基础上的加强，能够让学生掌握一些文本知识。写是语文学习中最考验学生水平的一部分，也是学生在实际的学习中最难以掌握的一部分。众所周知，语文是所有学科中最难提高的一门学科，不仅仅在于语文的教学难，还在于语文考察的是学生的文学素养，而文学素养是一个人长期日积月累的成果，一朝一夕难以得到显著提高。本文通过分享几个小学作文写作的技巧，帮助学生进一步提高语文成绩，取得满意的收获。
        一、情境教学，用画面感创造灵感
        随着教育改革的推进，情境教学也渐渐进入教育界的视野。情境教学就是教师在授课过程中，为了帮助学生更好地理解题目，创设一个情境来直观地展示，最终达到学生完全理解题目，下笔有神的效果。情境的创设不仅需要教师把理论与实践巧妙地结合在一起，更是要把题目中的情境详细简洁地介绍给同学，才能达到理想的效果。
在开展 “那是一次勇敢的尝试”写作课程的过程中发现，学生可能由于社会经验不多，加上从小在家长的庇护下长大，没有经历过一些困难时刻，因此学生在拿到题目时可能不知道如何下笔写作文，也不知道到底写什么，表达什么主题思想。这时候，我以指引者的身份，带领学生们在这篇作文上走下去。首先，向学生解释何谓勇敢，什么样的性格称得上是勇敢，勇敢需要有什么样的行动去展示;其次向学生解释何为尝试，尝试就是去做一件以前从来没有做过的事情，或者是自己以为自己办不到的事情，尝试是跨越自我的一次努力。最后让学生去回忆，从小到大，有什么样的事情是自己第一次做的，自己以为自己一定办不起来的，结果最后成功做到，自己感到开心满足的事情。这样一步一步的指引，让学生先理解题目的含义，在题目和自己的实践结合在一起，学生在写作时思维就容易发散，思如泉涌，下笔如有神。
        二、培养学生学会观察
        作文的材料来源于周围的生活，来源于每天的所见所闻，我们只有教会学生认真细致的观察，写作文时才能做到心中无数，有话可说，有内容可写，才能写出好的文章。如何指导学生学会观察，变接受材料为发现材料呢?作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。学生写作之前，需要教师正确引导，教会学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察。平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。例如作文习作《一次有意义的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。很多学生都写得很好。
　善于指导学生结合实际，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。如在初学人物“素描”时，我找了一位同学站在讲台前当模特儿，引导学生从上到下、从整体到局部抓住这位学生的外貌、衣着、神情的特点进行观察。让学生学会了从上到下，从整体到局部的观察法，写作时就会井然有序。

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       我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，教他们注意观察周围事物，这样可以开阔学生的视野，丰富他们的生活。比如我领着学生去观察校园美景,看蜜蜂、蝴蝶等可爱的小动物甜蜜的生活，把这些小动物的可爱之处写出来。农忙节我领着学生去感受热火朝天的劳动场面，如割麦、插秧等使他们感受劳动场面的博大以及劳动人民的勤劳，以此开阔学生的眼界。
        三、拓展延伸，放宽写作范围
        在传统的作文课堂中，教师往往是为学生布置一个作文题，然后就让学生以此为题进行写作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最难忘的一件事”等，这样的命题作文学生很难有所发挥，而且学生的思维也会被局限住。因此，在新时期的作文教学中，教师也要转变作文教学的形式，让学生在写作时可以充分地思考、想象，为学生放宽写作的范围，使其在写作时可以畅所欲言，从而切实地提高学生的写作水平。教师可以让学生根据自己的兴趣观察生活中的事物变化，并以此为题写一篇作文。
        比如，我曾经让学生关注生活中的现象或者某件事物，有的学生就观察了自家的猫，写出了猫好吃懒动却又惹人喜爱的特点；有的学生则仔细地关注打雷下雨时的变化，并将雨前、雨中、雨后的天空、景色与人们的反应都生动形象地描绘了出来；还有的学生以童话的形式描写了柳树与苹果树的对话，并在对话中突出它们各自的特点，使得作文新颖而生动。这种贴近学生生活实际的作文教学，不仅可以发散学生的思维，还能够培养学生养成认真观察、思考的能力，使其在生活实际中获得知识，在写作中升华对生活的认识。　　
       四、讲究“真”字，表达真情
       巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”是作文的生命之基，“真性情”是文章的灵魂，人和文是永远不能分离的。过去，我们总是希望学生在习作中反映出他们善良、勤勉、友爱、诚信等高尚的真，因为这正是我们希望达到的目标。可是，学生作文中一旦流露出自私、虚伪、缺乏毅力等尚待引导的“本真”，我们就可能斥责学生，让他重写。实际上，后者的出现并不是坏事，因为它反映出学生没有说假话，没有隐藏真实的自我。小学生正处于对社会认知朦胧的阶段，有着极强的可塑性。只要老师能善于抓住机会，善于引导，就能够使学生在作文活动中接受思想和灵魂的洗礼，逐步净化内心世界，使读书与做人，作文与做人实现红花绿叶一而二，珠联璧合二而一的统一。
        让学生们在生活中说真话，做实事，脚踏实地，老老实实，本本分分。在作文中敢于抒发自己的真实情感，显示自己的心理历程，让自己在自己的作文王国中自由翱翔，真正达到“人融于文，文高扬人”人文合一的境界。这也是作文教学要追求的真理。
        总之，随着教育体制改革的不断推进，对小学语文作文教学提出更高要求，教师在教学中坚持以人为本的教学理念，充分调动学生的学习热情，有效引导学生进行实际生活的观察，从实际生活中收集素材资料，集中整合优化资源，同时教师可以加大学生写作训练强度，以有效提升学生的语文写作能力，进而促进教师教学质量和效率。
参考文献:
[1]郭刚.写出个性，拒绝模仿：分析小学语文作文教学[J].课程教育研究，2019（41）：93-94.
[2]祁建华.激发写作兴趣，实现学生的个性化创作[J].学周刊，2019（30）：133.
[3]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.