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插画在小学美术教学中的运用

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：张雪真

[导读] 随着时代进步，我国教育手段和措施已经得到了飞速发展，让插画在教学应用中得到了更好的平台。本文就插画在小学美术教学中的应用展开探究，结合实际课堂教学，总结出插画在小学美术中的价值和意义，同时发现插画的应用对学生思维能力与创造力有了更深的推动作用，不但能发散思维，而且可以提高学生身心健康的全面综合素质，为学生今后全面发展提供宝贵财富。

福建省泉州市丰泽区第二中心小学张雪真

摘要：随着时代进步，我国教育手段和措施已经得到了飞速发展，让插画在教学应用中得到了更好的平台。本文就插画在小学美术教学中的应用展开探究，结合实际课堂教学，总结出插画在小学美术中的价值和意义，同时发现插画的应用对学生思维能力与创造力有了更深的推动作用，不但能发散思维，而且可以提高学生身心健康的全面综合素质，为学生今后全面发展提供宝贵财富。
关键词：小学美术；插画；运用策略
        所谓的插画主要是指艺术家们为了使读者对抽象的语言文字描绘有深刻的理解，常常会借助创意图画的形式来帮助读者而进行理解，即将抽象的文字以直观的画面展示出来。在小学美术教学中，插画的引入不仅可以直观地向学生解释文字内容，还可以借助其丰富多彩的画面给予学生视觉上的冲击，在基础之上，调动学生绘画的积极性。与此同时，插画的内容天马行空，学生在大量的插画欣赏中，可以自然而然地发散其思维，发展其想象力。由此，在小学美术教学活动开展中，我们可以采取多样的方式将其运用到不同的课型之中。
        一、利用插画激发学习兴趣
        对小学生来说，学习的动力很大一部分来自于兴趣；当学生对一门学科有了兴趣之后，便会主动地投入学习中来；学生一旦主动了，要切实提升学科思维与综合能力就不是难事了。于是，在小学美术教学中，教师要选择有效的教学策略，激发学生学习美术的兴趣。纵观教材，似乎发现很多学生对教材中的插画很感兴趣，有时候翻看教材也只是简单地翻看其中的插画，对文字内容只是简单略过，可见学生对插画还是很感兴趣的。如果有效地利用起插画，是不是可以帮助教师激发学生学习美术的兴趣呢？答案自然是肯定的，但是在实际操作的过程中，教师要注意方式方法的选择，以提高教材插画的有效性与趣味性。在过去的教学中，插画不能得到重视，在教学中教师也不会重点地提起，以至于重要的作用被埋没了。而现在教师可以将插画讲解纳入教学范畴，教师可以根据教学内容选择其中重要的插画，而根据插画背后的故事做重点地讲解。小学生总是喜欢听故事，以故事的形式来讲解一幅图画能够有效地调动学生学习的积极性，进而让学生能够满载学习兴趣来学习美术，这样能为教师实现有效教学助力。
        二、将插图运用到美术制作课
        美术制作教学活动开展的目的是在学生想象力充分发挥的基础上，提高学生的动手操作能力。在传统的美术制作课开展中，我发现不少教师会直接将一个模型呈现在学生面前，引导学生按照这个模型进行制作，尽管这种方式能提高学生的动手能力，但是其自主观察、自主创造的能力却被扼杀了。针对这一情况，我在制作课中会直接借助插图来引导学生对其进行观察，在观察之后，引导学生运用多种材料，诸如橡皮泥、废纸等来自由制作。
        比如，在组织一堂以“菜单”为主题的制作课的时候，会借助一张张生动的插图将我们日常生活中常见到的菜品呈现在学生面前。为了不将学生的思维局限在插图上，我所选择的插图只呈现形状，不呈现颜色。在制作活动开展中，我会引导学生将日常生活和插图形象结合起来，自主地用橡皮泥进行制作。在制作中，我发现学生在按照插图制作出一个大大的龙虾之后，利用红色和黄色这两种颜料对其上色，最后呈现出一个色彩艳丽、娇艳欲滴的龙虾。如此在动手操作中学生的想象力得以发展。在此基础之上，我会鼓励学生以小组为形式，自主地“做”出一桌子菜肴。如此，学生可以在自由创造中享受到动手操作的乐趣。

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        三、利用插画展示美术知识
        艺术往往是源于生活，而高于生活，在其中有很多形象都是由生活中的实物抽象而来，以至于在小学美术中总是不可避免地存在一些比较抽象的知识。而小学生知识水平与理解能力都比较低，不能有效地理解好其中的内涵，造成了课堂教学成效大打折扣。从小学生的实际情况来看，他们往往需要看见具体而形象的事物来理解所学的知识，比如要借助数手指才能做好算术题。像美术教学也是如此，教师要选择合适的载体来承载知识，让知识能够变成学生看得见摸得着的事物，进而能够理解好抽象的知识，真正地实现艺术素养的提升。在以往的教学中，教师还是比较注重理论知识的教学，并且主要采用文字讲解的形式来开展教学。而小学生的理解能力不强，面对大段的文字内容总是感到头疼，久而久之，美术成为了小学生的学习负担。那么现在，教师就要巧妙地借助插画的作用，利用插画来将理论知识形象化，让学生能够直观地看得见、摸得着，这样一来教师实现有效教学就不是难事了。比如在进行“古典文明的艺术”的教学时，会提到一些专有名词，仅仅通过简单的文字介绍，学生肯定是难以理解的。而这个时候，教师可以利用多媒体在讲义中加入相关的图片素材，让学生直接看到这些事物，有一个直观形象的理解，真正掌握抽象的理论知识。
        四、将插画运用到美术欣赏课
        美术欣赏课教学活动开展的目的是引导学生借助生动直观的图画来进行意境的感知。但是，在传统的小学美术欣赏教学活动开展中，教师掌握着图画欣赏的主动权，学生在教师的一步步引导下，按照教师的思路进行赏析，这不仅会将学生的思维禁锢住，还使得一大部分只能对其有表层的认识，难以产生深入的理解。而插画具有丰富的意境，且插畫打破了常规图画的局限性，学生可以发挥其主观能动性，伴随着教师的指导，自由地想象、自由地欣赏。我在欣赏课中会教给学生欣赏插画的方法。
        以青铜器欣赏为例，我在将一幅幅青铜器插画呈现在学生面前的时候，会引导他们就该插画作者所属的国家，或者其所描绘的国家、时代等进行分析，这一时代的画作有何特点，或者其中蕴含着画家怎样的思想情感等。学生在已有的历史认知和所搜集的历史资料的基础上，会从青铜艺术的发展史对其从形状、作用等方面进行分析。如此对插画内容作客观的分析，学生自然会在长期的感性积累下，对画作的创作风格、艺术特色等有深刻的理解，为其欣赏、感知画作打下坚实的基础。在客观分析之后，我会引导学生对插画的内容进行探析，借助之前的分析来详细地分析画作的每一部分的特点，或者作者主要描绘了哪些画面。如在欣赏四羊方尊青铜器的时候，学生会从该鼎的长宽高、造型以及每一个羊头的特点等方面入手对其进行欣赏。在这一环节开展中，我一般会借助奇闻故事讲解的方式来对学生进行点拨，借此激发学生思考的积极性。最后，在背景、内容分析之后，我会鼓励学生感知画家的绘画意图，感知画家蕴含在图画中的思想情感，借此实现情感的升华。学生在直观的四羊方尊青铜器的欣赏中，自然而然地会为其沉重、威严的画面所吸引，由此产生一种崇敬之情。
        教材的每一个角落都是经过精心设计的，都是有效的资源，只要教师能合理地利用，就能让任何一个细微的事物散发出光芒，服务于教学。尤其针对小学美术这样需要图文并茂地展示知识的学科，插画有着特别的意义，教师一定不能轻易舍弃，要科学地结合教学内容，选择合适的策略，让插画的教学优势发挥到最大。不管怎样，小学美术教学是一个细致而繁琐的教学过程，教师要在这个过程中放慢脚步，让一切可用资源走进课堂，真正地提升学生的艺术素养与综合能力。
参考文献:
[1]张红英.插画教学方式在小学美术教学中的运用[J].新课程（上），2016（08）：156.
[2]徐淋钰.小学美术教学对于插画的应用分析[J].文理导航（下旬），2015（04）：85.
[3]徐淋钰.小学美术教学对于插画的应用分析[J].文理导航，2015(4)：85.