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幼儿故事表演中创新能力的有效培养

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：唐建芬

[导读] 在《3-6岁幼儿发展指南》中指出：三至六岁的幼儿不仅正处于成长发育的关键时期，也具有了初步的艺术表现能力以及创作能力。而在这个阶段，通过引导幼儿进行故事表演，不仅能够强化幼儿的故事理解能力，还能够提升幼儿的创新能力。因此，下文就将结合我的教学实际观察，并在结合幼儿创新能力的概念以及培养幼儿创新能力的必要性分析的基础上，提出一些利用故事表演增强幼儿创新能力的具体策略，期望能够给予相关教育学者一些有效

昆山开发区蓬朗幼儿园唐建芬

【摘要】在《3-6岁幼儿发展指南》中指出：三至六岁的幼儿不仅正处于成长发育的关键时期，也具有了初步的艺术表现能力以及创作能力。而在这个阶段，通过引导幼儿进行故事表演，不仅能够强化幼儿的故事理解能力，还能够提升幼儿的创新能力。因此，下文就将结合我的教学实际观察，并在结合幼儿创新能力的概念以及培养幼儿创新能力的必要性分析的基础上，提出一些利用故事表演增强幼儿创新能力的具体策略，期望能够给予相关教育学者一些有效的帮助。
【关键词】幼儿教学故事表演创新能力
        结合实际教学现象来看。在参加故事表演的活动中，大多数幼儿都能够通过有效的行为模仿以及自我的语言表达。并且在幼儿阶段引导幼儿进行故事表演的目的，也是为了促进幼儿能够更好地进行健康成长，并在故事表演的参与过程中，学会运用自己的语言动作以及表情进行故事的创新演绎。从而增强自我的创新能力。
        一、幼儿创新能力的概念及培养幼儿创新能力的益处
        所谓幼儿创新能力从理论上进行释义，就是幼儿在技术层面以及在各种实践活动领域中，所提供的一些具有经济社会生态价值的新思想、新理论、新方法以及新发明能力。而在幼儿园的指导纲要中，也明确地指出教师在对幼儿进行教学的过程中，应当为幼儿创设一些能够进行自我表现的机会，并通过有效引导的方式鼓励幼儿在学习过程中，运用不同的艺术形式对自身的情感理解以及想象能力进行有效表达，从而使幼儿在想法以及创造能力得到充分尊重的前提下，有效地从创造中获得快乐，并增强幼儿的创新能力。而故事表演教学法作为以促进幼儿健康成长，并遵循幼儿成长发育教育理念为基础，所创设的一种引导幼儿对故童话故事进行有效改编，并结合自己的理解，用表演的形式调动自身的语言动作以及表情进行故事诠释的活动，其不仅能够有效增强幼儿的实际表演表现能力，还能够强化幼儿的整体创新能力。
        二、幼儿教学中利用故事表演提高幼儿创新能力
        1.创设语言故事表演活动，增强幼儿语言创造能力
        结合幼儿阶段的成长发育特征来看，幼儿时期不仅是孩子进行思维发育的重要时期，也是孩子增强语言能力的关键阶段。因此，幼儿教师就可以通过在教学过程中为幼儿创设语言故事表演活动的形式，引导幼儿在活动参与的过程中，对教师所提供的语言故事材料进行有效理解，并在结合自我意识的基础上，鼓励幼儿进行适当地加工创新，从而增强幼儿的语言创造能力。
        例如，幼儿教师在引导幼儿进行《小马过河》、《小红帽》、《老虎拔牙》等绘本故事的学习时，可以在为幼儿引入这些不同类型的绘本故事后，让幼儿通过自我阅读的方式，对这些绘本故事的大概内容进行了解，并且告知幼儿在阅读过程中遇到不懂的问题，可以举手向老师进行询问。在大多数幼儿完成阅读之后，教师再询问幼儿小朋友们：“刚才的故事是不是十分有趣啊？可是老师还不知道这些故事讲的是什么呢？有哪位小朋友可以给老师分享一下他自己最喜欢的故事啊？”，并鼓励幼儿大胆地参与到该寓言故事表演活动的过程中表述，而不是单纯的以阅读绘本故事的形式来向教师进行分享。

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        2.构建家庭故事表演活动，优化幼儿行为创新能力
        家长作为幼儿最好的引导老师，幼儿在与家长相处时往往心情较为愉悦，而在愉悦的情绪分为下，幼儿更容易进行自我思维的发散以及创新能力的提升。因此，幼儿教师可以通过为幼儿构建家庭故事表演活动的形式，鼓励并倡导幼儿家长参与到幼儿创新能力培养过程中的同时，有效地使幼儿在家长的陪伴下，对自身的行为创新能力进行提升。
        例如，幼儿教师可以在每周的一日活动过程中，邀请幼儿家长来到幼儿园来与幼儿一同体验幼儿园中的一日生活。教师让幼儿家长与幼儿在一日活动过程中，选择以家庭为单位，自己挑选一个喜欢的故事，并结合故事内容创设一个童话情景剧。在情景剧的创设过程中，教师不仅要鼓励家长和孩子一起进行情景内容的排练以及表演，也要引导家长在与幼儿一起进行故事表演的创设过程中，充分的让幼儿成为故事构建的导演，并让幼儿自己进行表演内容表演时长以及表演行为的设定，家长只需要在这个过程中充当好进行故事表演的演员，而教师在这个过程中则主要充当为幼儿进行道具准备以及舞台搭建的助力。同时，教师需要要求幼儿在进行故事构建的过程中，不仅要有语言展现的内容，也必须要有行为展现的内容。
        3.鼓励幼儿开展自创表演，提升幼儿情境创新能力
        在幼儿园教学指导纲要中成指出，情景游戏能够有效地触动幼儿进行主动参与，并在其中有效对自我的创新思维进行发挥。因此，幼儿教师就可以通过为幼儿创设合理故事情境，并引导幼儿进行自创表演的形式，来使幼儿对自身的创造性思维进行发散，并有效地借助幼儿具有好奇心且想象力约束性低、思维发散性强的特征，让幼儿在不同的情境中有效的进行自由想象。让幼儿在进行自创表演的过程中，对自身的创新思维通道进行畅通，并提升自我的情境创新能力。
        例如，幼儿教师可以在每次为幼儿进行绘本故事讲授的过程中，将传统的只用语言为幼儿进行绘本故事内容阅读的方式，转变为结合故事内容为幼儿创设一些较为轻松有趣的故事情境，并让幼儿在情境中结合自我的理解，进行与情境符合的自创性表演。该模式的具体实施方式是，教师在为幼儿讲授《小猫钓鱼》这个故事时，就可以先通过语言为幼儿创设这样一个情境：“孩子们有一只小猫，它叫乐乐。有一天，猫妈妈带上乐乐一起到河边去钓鱼，乐乐和猫妈妈一人一个鱼竿，一人一个小板凳开始了钓鱼，这时候有一只蝴蝶从它的面前飞过。”在讲到蝴蝶飞过乐乐面前时，教师先不对接下来的故事内容进行讲解，而是采用提问的方式：“小朋友们，现在蝴蝶在乐乐面前，你们猜乐乐会干嘛呢？”来为幼儿创设一个问题。
        对于幼儿阶段的孩子而言，他们正处于思维发散以及创新能力培养的关键时期。因此，幼儿教师就可以通过在教学过程中通过为幼儿创设语言故事表演活动、为幼儿构建家庭故事表演活动并且鼓励幼儿开展自创表演活动等形式，对幼儿的语言创造能力、行为创造能力以及情境创新能力进行有效培养，帮助幼儿高效提升自我整体创新能力的同时，促进幼儿快乐成长。
【参考文献】
[1]幼儿园一日活动中游戏活动实施现状及改进策略研究[D].李辉.浙江师范大学，2019
[2]中班角色游戏中教师观察策略的有效性研究[D].许丽丽.江西科技师范大学，2018
[3]幼儿园混龄游戏课程实践研究[D].袁婷婷.江苏师范大学，2016
[4]大班幼儿在游戏中的谦让行为研究[D].杨慧慧.华中师范大学，2019