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论小学数学教学中学生创造性思维的培养张洲辅导老师：钟颖春

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：张洲辅导老师：钟颖春

[导读] 当今科学的发展离不开创造性思维，但当前小学生的创造性思维仍存在着缺乏独立的思考精神、不善于质疑问难和迷信标准答案等问题。这就需要小学教师培养学生的创造性思维。从小学数学教学中探讨了培养小学生创造性思维的方法，提出了小学数学教师应该更新教学观念、利用不同的教学方法以及在解题中培养学生的创造性思维等建议。

湖南省武冈市邓元泰镇城西九年制学校张洲 422400
湖南省武冈市城西九年制学校辅导老师钟颖春 422400

摘要；当今科学的发展离不开创造性思维，但当前小学生的创造性思维仍存在着缺乏独立的思考精神、不善于质疑问难和迷信标准答案等问题。这就需要小学教师培养学生的创造性思维。从小学数学教学中探讨了培养小学生创造性思维的方法，提出了小学数学教师应该更新教学观念、利用不同的教学方法以及在解题中培养学生的创造性思维等建议。
关键词：小学数学；创造性思维；培养
        一、小学数学教学中培养学生创造性思维的必要性
        随着新课程的改革，我国的小学数学教育也进行了一定的改变和创新，分层次的教学模式充分激发了学生的学习主动性，尊重了每一个学生的学习自尊心，但是和国外的教学模式相比，我国的小学数学教学仍然存在着一些问题。比如小学数学教材内容陈旧，知识点没有及时更新，甚至在有的教材中还存在着明显的错误，根本无法体现现代数学思想和现代的数学方法。小学数学的考核方式也只是简单的对相关定理和概念的考核，没有真正对学生的学习过程和解决实际问题的能力进行培养和考核，导致学生缺乏创造性思维能力，无法应用小学数学的知识解决实际问题。
        目前小学数学教育的现状让学生学习仅仅变成一种形式，而无法真正提高学生的数学能力，也无法鼓励学生在社会实践中积极应用小学数学的相关知识，所以在小学数学教学中培养学生的创造性思维非常有必要，通过多元化的教学方式和情景化的教学氛围，从培养学生创造性思维的目的出发，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够提升小学数学的实际应用能力，让学生积极开动脑筋，运用数学思维解决实际问题，从而培养出更多符合社会人才需求的创造性人才，进而促进社会的发展国家的强大。
        二、在小学数学教学中培养学生创造性思维的具体措施
        数学是一门不断创新和不断发展的学科，往往有时候一个不可思议的想法就可创造出一个数学奇迹，小学数学的学习离不开创造性思维，教师在教学的过程中也要积极和学生交流，激发学生开动脑筋，解决难题，有意识的培养学生的创造新思维，只有这样才能更好的推动我国数学教育的发展，为复兴伟大中国梦培养更多的具有创造性思维能力的接触人才。
        （一）创设问题情境，激发学生思考
        目前我国小学数学的教学方法仍然采用的是教师单方面讲解的方式，学生和教师缺少一定的课堂交流和精干互动，从而失去了小学数学教学的意义。要想在小学数学教学中不断培养学生的创造性思维，就必须改变传统的教学方式，教师要积极和学生进行交流，通过提出问题、发现问题、解决问题的步骤来激发学生的学习兴趣，让学生能够真正融入到小学数学的学习当中。在这个过程中，提出问题和发现问题是小学数学教学的重要部分，只有积极鼓励学生发现问题提出问题，教师才能够根据学生的提问进行有深度的讲解，从而让学生真正明白相关知识。

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因此在小学数学教学的过程中，教师应该利用多媒体的教学手段，积极鼓励学生敢于提出问题，教师也可以用提问的方式，激发学生主动思考，创设具有问题情境的课堂氛围，让学生在不断解决问题和发现问题的过程中，不但培养自己的创造性思维能力。
        （二）采用启发式教学，鼓励学生大胆猜想
        启发式教学是通过启发学生积极思考，解决问题，从而达到提高教学质量的目的。启发式教学作为一种有效的教学方法，在培养学生创造性思维能力的小学数学教学中，可以起到非常重要的作用，教师可以通过其他学科的话题和故事逐步提高学生对于小学数学知识的求知欲，并积极为学生提出的问题进行答疑，培养学生明辨是非，认真学习的良好态度。启发式教学有固定的教学模式，即观察——思索——解决，在这个过程中，教师的主要职责是引导学生进行观察，鼓励学生积极思索，并帮助学生及时解决难题，从而让学生在启发式教学的过程中获得学习的快感。比如对于有些题的解决，教师可以积极引导学生进行创造性的思考，通过让学生思考问题的设置来进行解答，通过分析方程存在的可能性和解题方法，培养学生小学数学的解题能力，鼓励学生大胆的猜想和尝试，让学生有目的有顺序的找准结题方法，从而提升自己独立解决小学跟数学问题的能力。
        （三）加强学生逆向思维的训练
        逆向思维是相对于定向思维而言的一种思维方式，它要求我们的解题的过程中通过问题相反的方向去思索，这种思维的特点就是讲已有的思路作为起点，然后沿着反向思索的方向找到问题的答案，从问题推出条件，找到解题的突破口。比如在真假命题的判断中，如果我们一直找不出那些真命题，便可以通过逆向思维寻找明显存在的假命题，从而从最不可能的答案中寻找到正确的答案，这种思维的培养打破了传统的定向思维的模式，能够帮助学生轻松解决疑难问题，形成良好的创造性思维习惯。
        （四）加强学生发散性思维的培养
        发散性思维是要求学生能够根据某一个条件通过问题散射的方式相处与之相关的其他条件，更好的解决小学数学问题。发散性思维就是思维的多向性，要求学生能够从各个方面对同一问题进行思考，具有流畅性、灵活性、新颖性的特点。在小学数学的教学过程中，教师要通过经典例题的讲解，让学生寻找多种途径进行结题，一个人一个思维，结合起来就是一个发散性思维。发散性思维的培养需要教师注重对学生一题多解能力的培养，从而拓宽学生的知识面和思维能力，提高学生的想象力，提升学生对于数学知识的灵活应用能力，培养学生的创造性思维。
        结束语：
        总之，在小学数学中培养学生的创造性思维能力，不仅是小学数学学科的具体要求，也是社会发展的必然趋势，教师要通过变更教学方法，注重一题多解，培养学生的逆向思维和发散思维，让学生能够有意识的利用创造性的思维及决问题。创造性思维的培养不是一朝一夕的事情，而是我们复兴伟大中国梦的长期课题。
参考文献：
[1]黄义略.农村小学数学教学中学生创造性思维的培养[J].基础教育研究，2017，（06）：18-19.
[2]张银榜.如何培养学生的创造性思维[J].教育现代化，2017，4（10）：252-253.