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浅谈信息技术教学中存在的问题及对策

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：吴培燕

[导读] 在当前信息社会下，培养学生的信息素养是必要的，因此中学的信息技术课也成为一门很重要的学科。但就目前中学信息技术课的现状来看，还存在着把信息技术课当成计算机课；教材内容不连贯；学生水平参差不齐；学生对本课无兴趣的问题。

辽宁省葫芦岛市绥中县教师进修学校吴培燕 125200

摘要：在当前信息社会下，培养学生的信息素养是必要的，因此中学的信息技术课也成为一门很重要的学科。但就目前中学信息技术课的现状来看，还存在着把信息技术课当成计算机课；教材内容不连贯；学生水平参差不齐；学生对本课无兴趣的问题。如何来解决这些问题也自然成为我们要重视的问题，本文应用文献综述法和综合分析法，提出这些问题的解决方法。
关键词：中学信息技术课；教学
        信息技术指的是通过对影象、声音、文字、图画、语言等数据信息进行收集、储存、处理。因此相较于其他课程来说，信息技术具有自主性、实践性、发展性、创造性、综合性的特点。在中学计算机信息技术的教学过程中，要教会学生熟练掌握、熟练运用信息技术的知识。作为一名中学信息技术老师，要运用新的教学理念、新的教学模式来培养学生的综合素质能力。
        一、信息技术教学中存在的主要问题
        1.教师认识上的不足
        由于应试教育的影响尚存，导致许多教师对信息技术教学没有充分重视，所以多数教师没有花费太多的时间与精力去对待这门学科，对学生的管理过于松懈，也没有严格按照教学计划开展教学，有时还利用信息技术课来上其它科目，这些都影响了学生对于信息技术这门课程的学习。教师是教学的引导者，如果连教师本身都没有认识到信息技术这门课程的重要性，对学生肯定起不到引领的作用。
        2、教师的专业知识水平有待提高
        科学技术的发展是迅猛的，信息技术的发展速度同样惊人，所以教师不能止步不前，应该不断地学习新知识。新思想，发现新的教学方法，带动学生不断进步。但是目前看来，大部分教师的知识水平并不高，技术能力也处于中等阶段，对于能力不同的学生来说，传授的知识却没有过多的差异，无法做到因材施教。
        3、教学模式比较单一古板，课堂教学索然乏味
        由于我国的中学信息技术课发展还不成熟，造成现行中学信息技术课的教学模式比较单一古板，很多时候仍然采用传统教学模式，教学方法陈旧落后，大部分时间仍是教师在前面讲解，学生坐在座位上听，教师在教师机上演示，学生在终端机上看的教学套路，造成中学信息技术课堂上教学，学生对学习计算机知识兴趣缺失。
        4、中学学生对中学信息技术课没有兴趣
        现在家庭计算机拥有率很高，教师在课堂上讲一些常见的知识对学生来说已经没有什么兴趣，使得一些学生在上信息技术课的时候各玩各的。同时，由于现在信息技术课教师还有一部分是中途转岗的，受传统教学模式的束缚，把教学内容传递给学生或者叫灌输给学生，在这种教学模式下老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者。

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        二、解决问题的对策
        1、针对不同小平的学生采用不同的教学方法
        信息技术老师可以在学生初入学的时候，采取摸底考试的方式，以此来了解学生对信息技术知识的掌握与运用程度，同时还可以对学生的需求与兴趣方向有一个大致的了解。或者还可以利用课余时间对相对来说基础较差的学生进行课外辅导。或者是运用分层次教学方法，对不同层次的学生进行分组，并采取不同的教学方法。根据学生的具体情况设立不同程度的学习任务。让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成互补，在保证学习质量的前提下，激发学生学习信息技术的兴趣。
        2、要提高认识，转变中学信息技术课教育教学观念
        我们要提高认识，上好中学信息技术课是实现教育现代化以及进行教学改革的重要步骤，必须从根本上转变中学信息技术课的教学理念和教学思想，重视现代化信息技术教育的发展前景和中学信息技术教育改革的必要性。为提高学生的综合素质和让学生能够更好地发展，学校要把信息技术课当作一个重要的桥梁，训练学生应用计算机的能力和处理信息的水平，并且要把计算机的应用和我们的日常生活联系起来，做到学以致用。同时，学校要尽可能地把中学信息技术课作为考试科目，并算入学生期末总成绩，而不是把它当成一个考查项目，可有可无。相应地要制定完善的考核制度与有据可参的考核标准，并要有奖励措施以激起学生的学习热情。
        3、尽量挑选合理的信息技术课的教学内容进行教学
        第一，要有科学的教学方向。根据调查，学生更喜欢贴近生活，具有很强实用性的计算机知识。所以中学信息技术课教师在授课内容与讲课素材的选取上，尽量地从日常生活出发，多给学生介绍一些当今信息领域的新成果和它们的使用方法，讲述一些高科技以及未来几年信息技术的发展趋势。毕竟中学对计算机学习的知识还比较浅，所以应该重视学生的信息技术基础知识的教学，重点讲解电脑的基本结构和工作原理，使学生了解电脑基本操作，为学生以后更好地学习信息技术打好基础。同时对学生加强电脑操作和应用的教学，让学生能够应用电脑这一特殊工具，能够基本掌握使用要领与方法。第二，要做到中学信息技术课统一管理，解决教学课时不足。学校要改变固有观念，不要只考虑学校的升学率，要多考虑学生的综合素质和长远发展，所以学校不要挤占中学信息技术课程的课时，要保证教学内容在规定的课时内能够讲完，能够完成信息技术课程目标。
        4、解决学生对信息技术课不感兴趣的问题
        （1）在学习理论部分运用比喻的方法学生大部分对理论方面不感兴趣，不仅是因为理论的枯燥，而且还是因为一些理论方面的词语学生很难理解。我们可以采用比喻法，如：在学 Windows 操作系统基础时，将创建新“文件”比作新“练习本”，在打开的“文档” 中输入数据比作在练习本上写内容，把“复制”比作用复印机复印材料等。通过比喻把抽象具体化，使枯燥乏味的概念变得生动。
        （2）在实际操作中采用的教学方法任务驱动教学方法。如：在学习字处理软件 Word 时，教师先给出一个图文都有的一件作品给学生欣赏，学生自然会想这样的作品是怎么做出来的，接着教师让学生按一定要求用Word 图文混合排版，对图片大小、位置，文字字体、字号、颜色美化都提出了具体的要求，给学生一个具体的任务，学生会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去完成一个自己的作品。在操作中教师及时解答学生提出的各种疑问，通过实践使学生体会到完成任务后获得的成就感。除了采用任务驱动法来提高学生学习兴趣外还可以使用多元智能理论下的分组教学的方法。
        总之，教育者在面对信息技术教育过程中所出现的问题，应该勇于探索新的教学理念和教学方法，以学生为本，以培养学生能力为目标，因材施教，努力做好本职工作。为输送大量的信息技术人才打下坚实的基础。