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浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略陈丽娟

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：陈丽娟

[导读] 兴趣是最好的老师。但由于数学学科本身的特点以及数学科教师教学观念落后等因素的影响，导致学生对初中数学的学习兴趣不高，甚至成为很多学生学业成绩的一块短板，严重影响学生的全面发展。如何在初中数学教学中提高学习的趣味性？笔者结合自己的教学经验，谈几点自己的看法。

三亚市第五中学陈丽娟邮编:572000

摘要：兴趣是最好的老师。但由于数学学科本身的特点以及数学科教师教学观念落后等因素的影响，导致学生对初中数学的学习兴趣不高，甚至成为很多学生学业成绩的一块短板，严重影响学生的全面发展。如何在初中数学教学中提高学习的趣味性？笔者结合自己的教学经验，谈几点自己的看法。
关键词：初中数学教学；趣味性；有效策略
        引言
        数学知识被广泛应用于人们的日常生产生活中，科技的发展、人类文明的进步都离不开数学。学好数学不单单是对学生常识记忆和精准计算的要求，更重要的是让学生通过数学学习能够在思想上有新的提升，使学生通过这门学科能够提高综合能力。相比小学阶段注重培养学生数学学习兴趣和基础运算能力，初中阶段的数学学习更加侧重于培养学生钻研探索精神和自主解决问题能力。因此，教师在安排教学计划时要在教会学生知识的同时兼顾数学思想的渗透，帮助学生掌握数学基本规律，养成善于独立思考和熟练运用数学思维解决实际问题的能力。
        1当前初中数学教学现状及存在的问题
        1.1教师教学观念陈旧
        相比文科教师来说，很多理科教师都有一个共同的感受，觉得理科课堂可变的“花样”太少了。其实不然，这种理念的背后，体现出的是教师教学理念的陈旧和教学眼光的狭窄。其实对于初中数学教学，除了“灌输式”的教学之外，还有很多很有前瞻性、更适合学生学习的教学模式。
        1.2学生学习兴趣不高
        数学本身带有一定的抽象性，很多概念都是对生活知识或者专业知识的一些抽象性、公式化的总结，所以看起来比较深奥琐碎。在这种知识面前，大部分学生是苦难烦躁的。因此，数学本身的特点就已经让一部分学生产生了畏难、厌烦的心理，再加之不少教师按部就班，对于很多理论知识都是停留在表面的讲解上，没有进行深入剖析，让学生花费大量精力也不得要领，给学生的理解造成不少困扰，在这种情势下，学生的学习兴趣就又会被消磨不少。这些现象既给学生的学习动力带来不利影响，又不利于学生逻辑思维能力的培养。
        1.3教学内容不合理
        在新形势的教学环境中，各个版本的数学教材都进行了更新换代，编制的内容更加符合新时期的学习特点，这些新内容也更加重视学生实践能力与逻辑思维能力的培养，希望可以提升学生的全面素质。但是在新的初中数学教材中依旧大体沿用旧教材的内容，只是对知识的顺序和一些板块进行了调换改变，内容仍旧以理论学习为主，更重要的是教师依旧采用以前的教学策略，按照过往的经验继续授课，而对新教材的更新之处采取了随意取舍的做法。教材内容没有充分重视学生逻辑思维能力的培养，教师也没有大幅度改革教学，学生的思维能力培养工作就只能滞留在原地，得不到充分提升。

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        2提高初中数学教学趣味性的有效策略分析
        2.1营造舒适的学习环境
        初中数学是困扰学生的学科，在数学知识学习过程中，学生会存在紧张及焦虑心理，这种消极的心理导致学生无法深入理解数学知识，也无法有效形成逻辑思维。因此，教师应当思考逻辑思维能力的锻炼方法，帮助学生营造良好的学习氛围，使学生在学习中感受到舒适，从而有效提升学生的学习信心，并积极主动地参与到课堂学习中。现代化教育进程不断推进，教学条件也不断调整，教师在数学教学中可利用信息技术丰富教学资源，比如，在学习图形旋转的相关内容时，教师可通过动画演示知识，学生观察图形的旋转轨迹，保证课堂学习的趣味性，学生在视觉及听觉的体验下，能被数学知识吸引，动态视频也能帮助学生进行空间性思考，从而形成逻辑思维能力。
        2.2为学生预留思考空间
        以往的教学模式，是教师对所有的知识点进行详细讲解，生怕因为自己的遗漏，让学生丢掉某一块知识，这种模式是从自己的角度出发，理所当然地认为学生需要自己来指导，而不能独立完成，或者不放心学生去独立思考。传统的教学模式属于灌输式和取代式的教学模式，灌输的是知识，而不是思维，教师自己亲力亲为，而不是学生自主思考。很明显，长此以往，这种做法只会浇灭学生的学习主动性和兴趣，缩减学生自主思考的空间，是不利于学生逻辑思维能力培养的。教师应该迅速转变自己的观念，明白“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，将灌输式转变为引导式，将取代式转变为适度放开式，给学生留出必要的思考空间，充分调动学生的大脑，让学生试着自己多解决一些问题，并在解决问题时不断提升自己的思维能力。
        2.3教师要灵活变通，在作业布置中增加学习的趣味性
        传统的数学作业往往是中规中矩的，不是计算，就是证明，学生往往兴趣不高。如何才能提高学生对作业的兴趣呢？我在日常教学中发现，学生往往喜欢在书上画一些漫画，用这种方式来缓解学习压力，适时放松心情。在给学生布置元旦假期作业时，我紧紧抓住学生这一特点，为他们精选了一些易错题和重点题，共三页，装订成一个小册子，并且起了一个很好听的名字“元旦三天乐”，告诉学生，元旦节到了，教师为大家准备了小礼物，学生都很期待，然后拿出小册子。当学生看到小册子的时候，有点失望，但教师告诉大家，元旦假期的这次作业，要把它做成一件艺术品，在做完题目的同时，你可以在上面或写或画，去表达自己的感受，还要精心设计作业的封面，使它独一无二。出乎意料，这次假期作业学生做得非常认真，不但卷子解答质量高，而且个个设计精美，让人赏心悦目。
        结束语
        综上所述，只有明确当前数学教学的现状和问题，充分认识到提高数学教学的趣味性，激发学生数学学习兴趣的重要意义，才能为学生创设轻松愉快的学习环境。同时，教师要多学习、及时更新教育理念，多了解学生，在课堂中、作业布置中增加趣味性，同时重视数学实践课的教学，才能彻底改变数学教学的现状，补足数学学科在学生学业成绩中的短板，才能为学生更进一步的学习打好基础，促成学生的全面发展。
参考文献：
［1］雷世伟.提高初中数学课堂教学趣味性的探究［J］新一代（下半月）,2018（6）.
［2］贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究［］］.数学学习与研究（教研版）,2016（4）.