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小学阶段家校关系融洽方法研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：彭腾金

[导读] 在中小学阶段，家庭教育和学校教育是关系到学生未来至关重要的两个方面，两者相互配合，才能更好地促进学生的全面发展和健康成长。《小学阶段家校关系融洽方法研究》也是南海区中小学德育科研 “十三五”规划立项课题，立足于教育一线和学校实际，以探索新时期家校合作多样化与实效性为导向的家长培训模式为切入点，以家庭成长为推动力，提升家庭教育水平，融洽家校伙伴关系，形成教育合力，促进家长与学校关系向良性纵深发展。

单位：广东省佛山市南海区大沥镇黄岐第二小学姓名：彭腾金邮编：528248

【摘要】在中小学阶段，家庭教育和学校教育是关系到学生未来至关重要的两个方面，两者相互配合，才能更好地促进学生的全面发展和健康成长。《小学阶段家校关系融洽方法研究》也是南海区中小学德育科研 “十三五”规划立项课题，立足于教育一线和学校实际，以探索新时期家校合作多样化与实效性为导向的家长培训模式为切入点，以家庭成长为推动力，提升家庭教育水平，融洽家校伙伴关系，形成教育合力，促进家长与学校关系向良性纵深发展。
【关键词】家校共育伙伴关系沟通   融洽
        家校共育能力是德育理论与实践发展的迫切要求，也是德育教师的重要综合素养。因为孩子，家长和老师才联结在一起。家校关系的融洽程度将直接影响学校教育教学的效果，虽然在当前信息化时代背景下和城市化进程中，社会变化日新月异，我们不敢说个体的成长受什么因素影响最大，但是，家校关系融洽，更好地优化家校共育，将促进个体向更健康的方向发展，这已是不争的事实。　
        一、家校是什么关系？——伙伴关系。
        家校共育，建立学校、家庭新型的教育伙伴关系，是学生能否健康发展的重要因素。首先，确立好家长和老师的定位：当好家长和老师；其次，开发多种沟通渠道，增进交流，并提供志愿服务岗位增加体验。更重要的是，充分发挥家委会作用，让家长参与决策。基于一系列的方法实施，承担好学校的职责：办好家长学校，为孩子扣好人生的第一粒扣子奠基。
        二、家校为什么是伙伴关系？——能促进家校关系密切融洽。
        马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、家庭甚至社会各方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。
        而家校合作伙伴关系的建立是一个系统而又循序渐进的工程。需要思想理念的一致，需要相互的真诚、理解与信任，需要更多的开放与参与，需要各种有效的手段与途径，需要由此而来的有目共睹的成效去不断地巩固与发展，才得以逐步形成。
        学校以家委会为切入点，培养中坚力量，让家委会这个优秀家长群体以满满的正能量辐射全校，以点带面，逐点开花；以开放校园，走入校园，走进家庭的方式，带动全体家长支持参与学校工作，形成坚实的“教育共同体”，促进家校关系密切融洽。
        三、家校怎么样实现伙伴关系？——沟通无障碍
        小学阶段家校关系融洽的方法究竟有哪些呢? 怎样实现伙伴关系呢?这才是研究的重点:
        （一）家长和老师要精准定位。从学校、社会、家庭三位一体的、更广泛的视角，理解个体的成长过程，需要齐抓共管，共同培育。要确立好家长的定位，做好指引合作，达成教育共识。主要从以下几个方面入手：
       （1）创设良好的家庭学习条件，以适应子女在不同阶段的学习；
       （2）在学校的指导下开展数学、科学、社会、音体美和阅读等亲子活动；
       （3）家长参与制定子女全年的学习目标、升学或计划；
       （4）家长和孩子一起讨论确定作息时间表，并敦促其遵守；
       （5）家长带子女一起去书店、图书馆以及通过参观博物馆、科技馆等增长见识；
       （6）家长应主动与学校、与教师沟通，做孩子的榜样；
        要确立好教师的定位。在家校共育的过程中，教师应为家长参与共育过程提供行为定位参考，包括陪伴、协助、鼓励、支持、引导、沟通等行为的选择与要求，是家校关系融洽的核心力量。
        （二）“培训+平台”促班主任专业成长。
        育人先育德，班主任队伍是家校关系融洽的核心力量。学校通过“培训+平台”的方式，加强班主任团队建设，促班主任专业成长：
       （１）精准定位，统一共识。
        班主任是学校德育工作的“核心科技”，是家校关系融洽的“发动机”,必须选好和培育好班主任队伍，提升班主任的凝聚力和战斗力。
        （２）名师引领，实效着眼。
        实效一直是我校班主任培训的立足点,尤其在家校关系融洽方法的引领方面。首先，注重班主任“梯队”建设。
        模式：名班主任工作室成员——骨干班主任——优秀班主任——青年班主任
        以德育课题《小学家校关系融洽方法研究》为圆点，以“青蓝工程”为载体，推进班主任工作向纵深发展，促班主任专业化成长。同时,以区、镇名班主任作为导师，又带出了新一批年轻的骨干班主任梯队，加大家校关系融洽方法的研究。
        其次，班主任的专业培训，提升家校共育战斗力。
        模式：常规+特色，即开学初做好班主任培训规划，做到“月月有培训，次次有主题，时时有个案”，通过工作论坛、头脑风暴、分组讨论等形式，理论与实践相结合，论坛解疑惑，实践出真知，将培训落到实处。
        如2019年班主任培训主题：
        1月：家校关系融洽鲜活个案分享。

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        3月：《校园习惯细节大家谈》
        4月：点燃教育的智慧——家校共读与家校融洽；
        5月：《如何看待孩子的“问题行为”》；
        6月：轻松上阵迎期考心理健康培训
        接着，走出去，借力“大家”智慧开阔视野。
        “他山之石，可以攻玉”，学校多次组织班主任参加外出培训学习，将眼光更多地聚焦于家校关系融洽方法、好家风建设等，感悟现代教育的新理念、新思想和新做法。参观者回来后介绍汇报感想，互动交流，让全体班主任在分享中获得提高。
        如：2018年12月8—13日，远赴四川成都，参加全国中小学教师综合素养能力提升培训班暨核心素养下骨干班主任成长与德育创新研讨会。走进杜甫草堂小学的诗和远方，感悟家校关系的融洽；走进电子科技大学附属小学和梧桐树小学，近距离欣赏学校特色和家校关系融洽的点滴……
        （３）赛事磨炼，论坛解疑惑。
        班主任能力比赛是班主任成长的快车道。以省、市、区、镇的班主任能力大赛为平台，大力开展以点带面的班主任能力提升培训，进一步提升班主任在家校关系个案的分析和处理能力，有利于家校关系融洽。
       班主任论坛以教育思想碰撞和工作交流为特色，以班主任专业发展为目标，提升家校共育能力。如：我们分别开展了“捕捉教育的契机”、 “班主任人际沟通技巧”、“特别的爱给特别的你”、 “用心呵护心的健康——如何看待孩子的问题行为”、 “班主任一日执行力”、“提高沟通技巧”等一系列的专题论坛和研讨活动。
        （三）沟通的渠道畅通。
        教师与家长的沟通是平等的，朋友似的。学校不断树立自身的形象，真诚地向家长敞开心扉，得到家长的广泛认同。建立了班级群，家委会群，护畅队群等等，在群里，老师、家长都以家人相称，有商有量。护畅队、家委会成员都将学校当成了自己的家。他们自主管理，主动参与学校管理，主动协助老师开展各项活动。真诚沟通，增进交流：
        （1）利用不同的沟通工具，加强双向接触，如：通知、电话、便条、微信、班级QQ群等；
        （2）培养教职员工与家长沟通的技巧，鼓励教职员工重视与家长的双向沟通；
        （3）向家长告知学校家校合作活动的计划，并提醒他们将确定下来的计划标记在日历上；
        （4）就学生的正面行为、学业进步与家长沟通，而不只是在有问题时才联系家长；
        （5）重视通过各种途径征集到的家长反馈意见，并在统计、整理或采纳后感谢家长的参与；
        （6）每年开展面向全体学生的家访一次，必要时开展跟踪活动，向家庭介绍学校、班级、教师和孩子的情况，了解家庭的背景特点和学生的在家表现；
        （7）每年至少召开家长会两次，家长会要考虑家长的工作时间、照顾更小的孩子、安排家务等；
        （四）开放校园，走进家庭，家人般的往来频繁。
        （1）成立了校、级、班家委会，组建了“警家校义工服务护畅队”，融洽“家人”的伙伴关系。校级家委会有15人，是学校的家长“核心”，各种家校活动带领级部和班家委会成员，进而带动全校家长积极参与家校活动。对家长的兴趣、专长和空暇时间进行调查，以便在学校各种活动的安排上，协调家长参与义务工作；鼓励家长参与学校组织的各项活动，家长会、个别家长见面会、学校开放日、亲子活动、运动会、开学毕业典礼、毕业典礼、节庆活动、升旗仪式、入队仪式、竞赛等；发展本班家长之间的联系网络，鼓励他们相互沟通与互助；
        在学校家委会主任的带领下，学校全体家委会成员积极响应，纷纷结合自己的工作和生活实际，抽空参与学校警家校护畅工作（每天上学和放学期间，每次都约有10人左右的家长，义务穿上统一由学校派发的义工衣服，到学校大门口、人行天桥，学校校园一楼特殊地点参与护畅活动），为全校师生的平安保驾护航！
        （2）家长纷纷参与学校系列活动，走进课堂。
        学校每年一届的体艺节和读书节，家长义工参与组委会的裁判、参与读书节启动仪式并表演经典朗诵、布置“图书超市”，参加我校的花满班级、花满阳台活动等，所有的活动家长与老师的角色是一样的，如，读书节开幕式，家长既是策划者、管理者，又是演员、观众，他们是以主人的身份参与其中的；逐步让家长走进孩子的班级，体验教师和学校的日常工作，在特殊的日子，如“三八”妇女节，部分男家长要顶替老师的工作岗位等。同时，充分发挥家委会作用——参与决策，让家长参与学校、班级的部分决策，培养家长领导者和家长代表。
        （3）老师常态性走进家庭。每学期全员家访，对特殊孩子或需要多次走进家庭的孩子，不定期再走入学生家庭，了解孩子的家庭状况，给与孩子和家庭适当的帮助与指导。
        （五）关注特殊家庭。
        著名教育家苏霍姆斯基曾经说过这样一句话:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。因此，家校之间应相互信任，融洽沟通。但对于一些特殊家庭和孩子，如：单亲家庭等，如何给这些家庭和孩子提供更为专业的服务与帮助，让家校关系能像其它孩子一样融洽，这需要更多的关注。同时，对特殊个案，尤其是在心理健康方面存在问题的家庭，应提供更专业的心理培训服务。
        四、展望未来
        《中小学德育工作指南》指出：“加强家庭教育指导。要建立健全家庭教育工作机制，促进家长了解学校办学理念、教育教学改进措施，帮助家长提高家教水平。”因此，家校关系融洽方法的研究应不断优化，从而培养出健康心理、养成良好心态、塑造健全人格的一代新人。