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让智慧、灵巧的双手“动”起来 ——大班幼儿看图折纸活动实践研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：董瑛

[导读] 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。

杭州市濮家幼儿园董瑛 310000

【摘要】前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。
看图折纸是一种益智游戏，是幼儿能根据折纸的步骤示意图自主地探索物体折法。它既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促使幼儿的观察力、动手能力、思维能力、语言表达能力等得到较好发展。
【关键词】看图折纸   大班幼儿   有效组织
        【正文】
        一、问题的提出
        （一）折纸与幼儿发展的关系。
        手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，促进孩子的大脑发育，发展其想象、创造能力。
        看图折纸是能根据折纸的步骤示意图自主地探索物体折法。在折纸的实践中发现，折纸课程的确立与实践，既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促使幼儿的观察力、动手能力、思维能力等得到较好发展。通过折纸课程，不仅增强了动手能力，更难能可贵的是触类旁通，推进了个体的多元发展。
        （二）当今家和园的教育现状。
        1.家庭观念的滞后。
        纵观当前家庭教育存在的误区更多地表现在观念上，存在着：（1）重智力的培养。认为生活中的学习不是学习，拿起书本才是学习，更多的倾向于孩子的语言、数学、英语等学习；（2）轻动手能力的培养。认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，从小应该多读书。所以生活上处处包办代替，使孩子失去锻炼机会。（3）顺其自然的培养。认为应该尊重孩子的选择，他（她）想学什么，就学什么，缺乏引导，忽视了能力的培养。
        2.幼儿园教育的忽视。
        如今的幼儿园教学，关注的是多元主题的建构和开展，折纸课程很少被拾起和利用。仅有少部分的幼儿园会在计划中提及，但更多的主权放在教师的自主安排和实践，在无法微观保证下，教师自然也就随机应付。在实践的折纸教学中，教师示范，幼儿操作的单一折纸教学更为广泛，而真正起到作用的是幼儿自主的看图折纸能力的培养，实践真正意义上的发展。
        二、我们的实践：
        （一）创设温馨、适宜的折纸环境，满足幼儿的操作欲望。
        1.注重营造宽松的心理环境，乐意与环境互动。
        一个宽松和谐的活动氛围不仅指幼儿有充分的时间和空间去探索学习，还应包含良好的师幼、同伴间的交往交流，教师对幼儿行为表现的反应态度等。我采用了看图折纸、播放轻音乐等方式为幼儿创设了一个“我喜欢看图折纸”的活动氛围，调动了幼儿的兴趣，与同伴们进行了无拘无束的交流，并动手进行尝试看图折纸；同时还提供给幼儿充分的活动时间，可以随时利用来（离）园活动、自由活动、课间、午餐后等时间到折纸区里活动。
        2、注重创设视觉欣赏环境，感受活动的美。
        在班级环境和区域环境中粘贴和摆放一些折纸大师的作品，有意识的引导，帮助幼儿运用感官去欣赏折纸作品，从而去激发幼儿尝试操作的欲望。活动中，选择了日本折纸手工大师辛芬－马博那、吉泽章、美国激光物理学家罗伯特·朗和加拿大数学家埃里克·德曼因等折纸教学大师的图片，他们的折纸内容简单，贴近生活，让孩子们从中能充分的感受到折纸艺术的魅力。

         （二）循序渐进开展活动，帮助幼儿掌握看图折纸的基本技能技巧。
        1.从折叠符号入手，掌握折纸符号的使用方法。
        大班幼儿有强烈的好奇心，思维积极、活跃，喜欢有挑战性的学习内容。当第一次看图折纸教学，出示示意图时，孩子们就有着强烈的愿望、迫切的心情。在教会幼儿认识折叠符号，如：﹉﹉﹉﹉谷线、↑向上折、↓向下折等，不急于教幼儿看图折纸，而是为孩子们提供了几十册看图折纸书籍，让他们尽情翻阅、互相探讨；并将这些书籍有选择的放置在“我喜欢看图折纸“区域中，让孩子们自主的学习看图折纸。
        2、选择不同的示意图，由浅入深帮助幼儿培养自主折纸能力。
        当幼儿有了一定的看图能力后，在折纸区域不时张贴了系列折纸示意图，每个系列中，先引导幼儿学会折有代表性的物体，并对相似的图示进行对比观察。如向中心折法系列，学习了向中心折法后，可再学折东西南北、青蛙、万花脸等；折三角形系列时分为对角折和双三角两种折法，对角折可折出水杯、蝴蝶、郁金香等，增加了幼儿练习巩固的机会，有助于幼儿掌握规律，动手能力得到了不断地提高。
        （三）选择层次性的看图折纸内容，推进幼儿个体能力的发展。
        幼儿根据自己的能力、兴趣选择材料，可以改变过去教师“一刀切”教学做法。结合主题活动，幼儿选择看图折纸的内容，根据选择适合自己的材料，又可以选择超过自己能力的材料，边操作边选择，使自身得到了满足。如在“海底探秘”的主题中，以折折画画的形式布置了“可爱的鱼宝宝”主题墙，能力强的幼儿选择大小纸质不同的操作纸和图示示意图进行操作，并能举一反三的创造性折出不同的鱼；能力中等幼儿选择适宜的操作纸，在教师的指导下进行看图折纸；而能力弱的幼儿可先范例进行操作，再在教师指导下完成。
        （三）研究效果：
        1.提升了幼儿的看图折纸兴趣。
        为幼儿创设良好的活动环境，营造欣赏的空间、提供丰富的物质材料，创设宽松愉悦的心理环境，选择趣味性的折纸内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行自主探究式的折纸活动，享受了动手又动脑的快乐，提升了幼儿对看图折纸活动的兴趣。
        2.提高了幼儿的分析判断能力。
        在活动中，借助折纸示意图让幼儿进行探索尝试，鼓励孩子们看着示意图折物体，增强了幼儿的识图能力，各种折纸符号在每一步骤中的意思，提高了幼儿的分析判断能力。
        3.提高举一反三能力，激发创新。
??    教会大班幼儿基本折法和有代表性的物体后，激发幼儿尝试创新，鼓励幼儿将学会折的物体稍转变某一步骤，就可折成不同作品，有的可将“衣服”变成了“小娃娃”，有的可在双正方形的基础上折出了“千纸鹤、小鸟、”……幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发展，也利于激发幼儿学习的主动性，培养幼儿自学的能力和独立解决问题的能力，举一反三的能力得到进一步体现。
        4.发展幼儿目测、空间知觉、对图形转化等思维能力和记忆力、想象力。
        幼儿的思维处于人类思维发展的低级阶段，抽象概括水平很低，空间概念、图形转换概念，对幼儿来说是比较难理解和掌握的，在看图折纸活动中，通过幼儿的亲身操作和实践，可以帮助幼儿提高这方面的能力。如对边向中心折，对角、对边折；向后折，在不断的练习中，幼儿的空间知觉得到了很好的锻炼和提高。正方形如何变成了两个相等的长方形或三角形，如何变成双三角，图形之间的转换变得更易理解。。
        5.培养孩子的自信心及协作能力。
        在活动中，问到幼儿会做什么时，总是自豪地说：“我会折青蛙、桃子、宝塔、孔雀……”还有的幼儿拍着胸脯充满信心地告诉我：“老师，我什么都会做。”这是学会宝贵的自信心啊！在制作的过程中，有时需要几个小朋友一起商量，共同完成一件作品，有时幼儿遇到困难，另一位小朋友就会主动来帮助，这其中不正是一种合作精神的体现吗？幼儿通过自己灵巧的手，折出各种可爱的小东西。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社200年版，
2．2011年7月都市快报
3.张文新．儿童社会性发展．北京：北京师范大学出版社。1999年第402页