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学前特殊教育的教学原则和有效策略

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：奚倩颖

[导读] 作为特殊教育一直是我国教育系统中十分重要的构成部分，而学前特殊教育由于其教授对象的复杂性更显得困难。为此，需要依据学前特殊教育的相关原则，为学前儿童提供更加完善的教育服务，只有这样才能够为学前特殊教育儿童打造一个温馨健康的学习环境，引导他们实现快乐成长。依据学前特殊教育的现状和意义，探究相关的创新教学方法。

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摘要：作为特殊教育一直是我国教育系统中十分重要的构成部分，而学前特殊教育由于其教授对象的复杂性更显得困难。为此，需要依据学前特殊教育的相关原则，为学前儿童提供更加完善的教育服务，只有这样才能够为学前特殊教育儿童打造一个温馨健康的学习环境，引导他们实现快乐成长。依据学前特殊教育的现状和意义，探究相关的创新教学方法。
关键词：学前；特殊教育；教学原则；策略探讨
        引言：特殊教育指的是"运用普通或者特殊的教学手段、教学内容、教学形式和教学设施，对有特殊要求的孩子进行教育和培养的一种教育手段"。特殊教育的目标就是让特殊教育需要的孩子能够得到高质量的教育。和别的类型的教育方式一样，教学自身的有效性是用来判断特殊教育质量的根本因素，与此同时教学自身有效性的也是从事特殊教育行业人员长期以来追赶的目标以及长期无法得到充分处理的一个重要问题。
        一、特殊教育教学发展的背景及意义
        全纳教育思想潮流从20世纪70年代开始，就在全球的范围内快速崛起并且一步步的占据了特殊教育行业理论和伦理的最高准则，变为了全世界范围内特殊教育行业发展的重要方向。但是，对于回归主流的宣传和全纳教育进步的影响因素中，理想和伦理的影响远大于对教学有效的实证研究的证实。要是全纳教育受到了"没有给予有效教学"这一滑铁卢，那么对于传统的特殊教育机构能够给予有效的、高质量的教学也会受到广大人士的质疑。所以，对教学自身有效性展开研究和讨论是当前特殊教育行业最为重要也是最为急切的事情。特殊教育的进步和发展造福的不只是我国的教育体系，还对我国那些有特殊需求的孩子带来十分有利的教育环境。
        二、学前特殊教育实践教学中主要存在的问题
        （一）师生参与不足
        每一个学校的学前特殊教育老师和有关特殊教育人士的参与意识在很大程度上会直接的干扰到实践活动的展开以及活动所带来的影响，伴随着我国对特殊教育行业的逐渐注重，高校的特殊教育老师的人数不断增多，这部分中多多少少会存在哪些懒散教育的人，所以致使教育水平无法更高。同时在教育的过程中也会发生老师教育的积极性以及热性不足，不会充分的投入到实践活动等等导致许多影响不好的因素。
        （二）制度建设不完善
        从我国学前特殊教育行业中的实践活动成果来说，有关的机构对深层以及改革特殊教育专业实践活动的注重程度是一样的。在每个高校的人才培养方面都增加了力度，同时还构建起了特殊教育的校外实践和实验平台。但这些实践活动在展开的过程中依旧包含了许多不和忽视的问题。就像教学活动十分老旧、教学实验课无法集中、教学手段和形式十分单一等等，这些问题都很大的影响了特殊教学实践活动的成果。

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        三、学前特殊教育实践教学的改进措施
        （一）搭建资源共享平台，构建专业化团队
        在学前特殊教育儿童的培养过程中，需要把教育特殊的专业性知识融入到实践活动的整个过程中，把教育工作人士的服务意识、工作意识和合作意识融入到实践活动中。同时，还需要构建起有关教育资源的平台，把那些优秀老师的实践活动心得和经验给予分享，让别的特殊教育人士能够学习，以此来帮助特殊教育的进步和发展。特殊教育的教学与别的教学实践活动有着十分巨大的不同，所以在展开特殊教育教学的实践活动过程中，我们必须要构建起十分专业的团队，也就是师生合作团队。构建起以小组为单位的实践模式展开实践活动，在这实践活动的安排老师展开有关的专业帮助，这样一方面可以提升实践活动的有效性，另一方面还可以实现团队合作的理念落实。
        （二）给予特殊幼儿充足的游戏时间
        想要确保顺利开展游戏的教学，教师一定要要让幼儿有充足的时间玩游戏。并且要依据不同幼儿的实际情况有弹性地安排时间，比如，尽量多给特殊幼儿一些时间让他们玩游戏。当学习一些新的游戏技巧时，障碍儿童需要花费更多时间反复练习才能学会。为此，教师可以让他们先开始玩游戏，当他们有所了解之后再让其他正常儿童也参与到其中，这样安排起来幼儿的玩游戏的时间比较充足。特殊幼儿教师可以先为特殊幼儿提供他们需要的游戏器材，需要注意的是不要特意选在大家都在的时间，而是应该保持从容自然，不要让其他孩子知道，这样幼儿可以玩游戏的时间也就更多。当发现儿童特别喜欢某一个游戏单元或者已经对某项游戏失去兴趣之后，教师可以适当地调整游戏时间，不要一味地照搬原本设计的游戏时间。此外，针对那些需要花费更多时间清理整理游戏残局或者将注意力从一个活动转移到另一个活动的幼儿俩说，当改变活动的时候对于他们来说比较困难，.教师可以专门对幼儿进行指导，让他们知道使用之后的器材应该放在什么位置，该怎么处理，并且让他们进行反复练习，先合理分配下一个活动需要的时间，以此为完成活动之后的清洁工作奠定基础。
        （三）创建档案监督管理制度
        构建档案监督管理制度，这个制度一方面可以把教学档案进行系统化和科学化，另一方面能够提升实践活动自身的教学质量。把老师和学前特殊儿童的档案进行系统化，这样能够更好的对老师和学生进行实践活动的记录，能够更为透明的展示出特殊教育老师和学生在某一阶段中的改变和进步。档案是学前特殊教育时间活动的标志，能够更加方便的给学生和老师在实践活动的过程中给予科学且专业的资料。在当今社会，因为我国受到学前特殊教育的人数正在渐渐变多，因此就需要将教学自身的质量进行提升。但是想要进行质量的提升就必须去解决问题，特殊教育自身发展不稳定、教学环境差、教育制度不完善、老师队伍专业化不足等等这些问题都是我们必须去解决的。因此我们想要提高教学的质量就必须增强特殊教育的观念，我国的政府应该给特殊教育支持，把资金使用到特殊教育教学的实践活动过程中。再者，要把课堂教学的有效性和教学目标进行统一和融合。
        结束语
        特殊教育的最好实践形式和教学有效性对老师给予了部分的要求，老师一定要注重这一教学的重要部分，把特殊教育儿童学习和成长的规律调控自身教学形式以及教学方向作为基本，更好的展现出特殊教育的效果的价值。同时，在实践活动的过程中要让老师主动积极的参加到活动中，和学生一起组成优良的团队合作氛围，以此来帮助特殊教育行业的进步和发展。
参考文献：
[1]赵晓琳.我国学前融合教育存在的问题与对策探索[J].成才之路，2020(36):110-111.
[2]董福会.康教结合，高质量实现特殊教育向学前延伸[J].现代特殊教育，2021(01):13-14.