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小学语文教学中师生关系互动有效方法的研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：李玲

[导读] 随着新课改的不断深入与发展，小学语文教学改革也正在如火如荼的展开。传统的教学模式已经不能够适应时代的发展，满足学生更高层次的需要了。而在小学语文教学中开展互动教学模式却恰恰能够起到非常好的教学效果。因此，作为小学语文教师必须根据新课改的要求，对传统的教学模式加以改革，在小学语文教学中建立师生之间的有效性互动。

上蔡县塔桥镇中心小学李玲

摘要:随着新课改的不断深入与发展，小学语文教学改革也正在如火如荼的展开。传统的教学模式已经不能够适应时代的发展，满足学生更高层次的需要了。而在小学语文教学中开展互动教学模式却恰恰能够起到非常好的教学效果。因此，作为小学语文教师必须根据新课改的要求，对传统的教学模式加以改革，在小学语文教学中建立师生之间的有效性互动。那么，我们应当如何在小学语文教学中建立师生之间的有效性互动?当前小学语文教学中师生互动又存在着哪些问题呢?
关键词：小学语文教学；师生互动；问题弊端；方法策略
        在小学语文教学中，教学内容丰富多彩，包含着各种各样的思想感情。小学语文教师的教学任务就是将语文教材中的知识传授给学生，丰富学生的思想感情，促进学生的语文素养不断地提高。在新课程改革的大背景下，师生之间的有效互动逐渐成为教育领域重视的主要课题。因此，在小学语文教学中，需要建立良好的师生关系，建设和谐的课堂氛围。在小学语文教学中需要加强师生之间的有效互动，加强教师与学生之间的沟通与交流，有效推动教师课堂教学的发展，促进学生学习的积极性不断提高。在小学语文教学中加强师生之间的有效互动具有很强的必要性。
        一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
        1.教师互动意识缺乏。随着新课程改革的不断深入，教师逐渐的接受全新的教学理念。但是一些教师仍然没有创新教学观念，改变教学方法，尤其是一些教学时间比较长的小学语文教师，在教学中缺少新的教学理念，缺乏互动意识，师生之间的互动效果并不理想。即使一些教师具有创新意识，但是在实际教学过程中不能够抓住互动的机会，操作的效果并不明显。
        2.教师互动方法缺乏创新。师生之间的有效互动，是建立良好的人际关系，建设和谐的课堂教学气氛的重要途径，但并不是实际教学中的每一堂课都适用互动教学。很多教师都追求新颖的教学方法，全面的盲目的进行互动教学，在互动教学中教师将自己处于权威者与领导者的地位，导致学生进行互动的积极性与主动性不高。同时，师生之间的互动方法比较单一，缺乏创新。教师与学生之间的互动方式比较单一，互动一般以提问为主要的形式，教师提问学生回答，学生逐渐失去互动的兴趣与积极性，教师在提问的过程中，心理具有倾向性，学生被提问的机会是不均等的，打击学生互动的积极性与主动性。
        3.教师难以准确把握互动时机。在小学语文教学中进行师生之间的有效互动，需要教师准确的把握互动的时机。教师如何把握互动时机，需要具有一定的经验与技术。在小学语文教学中，师生之间的互动包括很多的类型，教师需要根据不同的类型把握不同的时机，否则就会取得相反的效果。教师在学生进行探讨与讨论的时候，随意的打断学生的对话进行互动，学生会产生不耐烦的情绪，互动不能够产生良好的效果。
        二、小学语文教学中师生互动的有效途径
        1.教师要增强互动意识。

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在小学语文教学中，若想提高师生之间互动的有效性，教师要增强互动意识，积极与学生进行交流与互动。例如在学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，由于这篇课文的故事性很强，教师可以创设相应的情境，引导学生朗诵、表演、情景再现等形式进行互动，引导学生逐渐的了解故事情节，深入了解课文内容，感受课文丰富的思想感情，提高学生的语言感受能力与情感表达能力。另外，教师的教学理念与互动观念也需要不断地转变，；牢固树立师生在教学中地位平等的观念，增强学生的个体观念，意识到自身在互动过程中的重要性，提高学生的进行互动的积极性与自主性。
        2.教师要转变互动方式。语文是小学阶段的基础课程，是小学生的启蒙课程。但是小学生的心理年龄与认知水平发展并不成熟，不能够直接的消化语文知识。在小学语文教学中，教师要根据小学语文的教材内容，不断深化理论知识，促进学生加强对语文学科极其功能的认识。教师需要根据学生的实际学习情况来采取互动教学的方式，在这种互动中培养学生的语文素养，提高学生的交际能力。在小学语文教学中，学生的互动方式有很多种，例如语言上互动、情境中互动等形式，教师要将各种互动方式结合起来，相互促进发展，增强学生进行互动的兴趣，促进学生学习的有效性不断提高。因此，在小学语文课堂教学中，教师的教学互动方式要丰富多彩，灵活多样，调动学生进行互动的积极性，不断提高学生的学习能力。
        3.教师要加强言语上的沟通与交流。在小学语文教学中，教师与学生之间需要加强交流与沟通，这种沟通需要体现在课堂中的提问。因此，在小学语文教学中国，教师需要根据学生的学习情况与实际的教学状况，有针对性的进行提问、交流与沟通。例如，在学习《我选我》这篇课文的时候，课文中国的主人公王宁推荐自己当班干部，这与中国传统习俗中的谦卑的思想不符合，教师引导学生对这两种做法进行讨论，探讨这种做法的意义。对学生的思想与行动进行积极的引导。调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的概括能力与语言表达能力。
        4.教师要学会倾听。在小学语文教学中的师生互动，要求教师从三尺讲台走向广大学生，学会倾听。倾听，听的对象就是学生。听学生如何读书，听学生如何讨论，听学生如何发言。教师在倾听中要做到诚心、耐心。教师在倾听中，要放下自身的权威与领导心态，带着平等的态度进行互动学习，引导学生完整的表达自己的思想。另外，在互动学习中的倾听，尽量避免倾向性，不要仅仅听取优秀学生的意见与建议，要采取成绩较差学生的看法。对学习互动进行全面的、细致的观察，以此为依据全面的进行互动教学。因此，在小学语文教学中的互助教学，教师需要学会倾听，这是互助教学的基本功。
        结语；在小学语文教学中进行互助教学，是提高教学质量的重要途径，创设轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生的信箱思维与发散思维的发展，促进学生积极主动地投入到互助教学中来。在小学语文教学中进行互助教学，目的主要在于促进教师的教育学生的学紧密地结合起来，促进教学效果与学习效果的双赢的目的。因此，需要在语文教学中进行互助教学，不断提高教学质量，增强小学语文教学的有效性。
参考文献:
［1］卢俊霞．浅析小学语文教学中师生之间的有效互动［J］．才智，2014，08:124．
［2］王福英．浅论小学语文教学中师生之间的有效互动［J］．才智，2015，09:8．
［3］马筠梅．刍议小学语文教学中师生之间的有效互动［J］．考试周刊，2014，94:42．