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“互联网＋”视觉下小学语文课堂教学方法的探究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：黎燕敏

[导读] 在信息技术飞速发展的当下，如何合理运用“互联网 +”技术，促进小学语文教学课堂的进步，是所有教育工作者所应考虑的重要课题。本文主要针对互联网 + 视觉下的小学语文课堂教学方法进行探讨，分析小学语文课堂教学现状，并依据于此制定相应的课堂教学策略，希望能够促进小学语文教学的发展进步。

佛山市南海区罗村实验小学黎燕敏 528225

【摘要】在信息技术飞速发展的当下，如何合理运用“互联网 +”技术，促进小学语文教学课堂的进步，是所有教育工作者所应考虑的重要课题。本文主要针对互联网 + 视觉下的小学语文课堂教学方法进行探讨，分析小学语文课堂教学现状，并依据于此制定相应的课堂教学策略，希望能够促进小学语文教学的发展进步。
【关键词】互联网；小学语文；课堂教学
        引言
        随着当下互联网信息技术的不断发展，其已经被广泛地应用到社会各行各业之中。在当今的小学教学过程中，合理运用互联网 + 技术进行教学，可以将枯燥、死板的教材知识和内容更为生动地呈现在多媒体教学设备上，让学生们更为直观、深入地去了解所学知识，形成良好的学习模式，为今后的语文学习打下坚实的基础，全面提升自身的素质。
       一、小学语文课堂教学现状
        语文是教育教学中必修的基础课，在传统的小学语文教学中，教师仅是将枯燥的知识进行讲解，将拼音与汉字书写在黑板上让学生去记忆，同时课堂上教师所提的各种问题和各种习题测试也令学生们产生了一种厌烦感。孩子在当下的学习中，承受了许多来自学习的压力，而父母却很少关注孩子的身心健康，对孩子的教育多以训斥为主，导致了多种的学生恶性事件，不禁引发人们的思考，当下的教育模式为学生带来了怎样的体验，是否达到了教学的真正目的。此外，教师受限于过去的教学方法和理念，对全新的教学体制有所忽视，这就更需要积极引用全新的互联网 + 技术来调动起学生的学习积极性，来提升小学语文的课堂教学质量 [1]。
        二、互联网 + 视觉下的小学语文课堂教学策略
        （一）开创互联网教学情境
        语文是一门实用性较强的学科，所学的内容与我们的生活实际息息相关，知识的学习有一部分是来自于实际的生活体验。教师教学过程中可以将课堂学习内容与生活实际相结合，通过设立问题来开创良好的教学情境进行知识的讲述，一方面激发了学生的学习兴趣，促使学生主动地进行学习，另一方面可以通过合理运用生活中的实例对所创设的教学环境中的问题进行解答，培养学生对实际生活探究学习的能力，进而提升学生学习的激情。在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体的教学设备，结合教材内容和绘图，运用声音和影像来为学生营造一个良好的学习情境，令学生可以对那些抽象的事物通过更为直观、生动的展示来进行理解。此外，还应该合理考量各个学生的学习基础，将情境创设的更加合理 [2]。
        例如：在讲解朱自清的“背影”一文时，教师可以先播放一段文章内容的配声动画，让学生们通过视频来对其进行赏析，体会作者在文中所表达的情感，从而引导学生的思考。

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通过合理创设教学情境的教学方法，激发学生对语文的学习热情，提升教学质量，增进了教师的教学水平，丰富了教学的形式及内容。此外，还培养了学生对于语文学习的积极性，提升了学生的语文自学能力。
        （二）加强师生互动
        在传统的小学语文教学中，教师的教学内容就是对学生先进行生字的认字教学，随后带领学生们对文章进行阅读，并对文中所表达含义进行分析。然而，在当下新课改的推行和互联网 + 技术迅速发展的大背景下，传统的教学模式显然已经无法适用于教学培养。在当下的教学过程中，教师应该注重加强师生的互动沟通，一方面，教师可以在课堂上通过成语接龙、趣味问答等做游戏的方式，加强与学生之间的互动，营造出一种更为轻松、愉悦的教学环境；另一方面，教师还可以利用现代化的信息交流手段，诸如 QQ、微信等网络信息交流平台，加强教师与学生家长之间的沟通，通过良好的沟通来完成对学生课堂之外的教学。
        例如：在讲解小学语文的“大自然的声音”一课时，教师可以与学生之间展开热烈的探讨，大自然中都存在着哪些声音？通过教师的引导，与学生之间进行良好的互动，积极探讨文章所相关联的内容，并引出此篇文章的教学，让学生们对文章有更为深刻的记忆，提升学生的综合语文学习能力。
        （三）增强学生自主阅读能力
        在语文学习中，阅读文章占据较大的比重，也是语文教学的核心。阅读一方面让学生可以学会较多的汉字，并积累大量的语言词汇，为学生的阅读写作汇集大量的素材；另一方面也可通过不断的阅读，提升学生的文字理解能力，通过文字来感受文章所表达的作者情感。因此，只有切实提升了学生的阅读能力，才能使学生“听、说、读、写”的语文综合能力得以全面提升。在当今的信息化社会下，互联网 + 技术为提升学生自主阅读能力创造了可行条件。
        例如：在讲解“狐狸与乌鸦”一文时，教师可以根据文章的内容，将整个故事做成动画的媒体形式，当学生们阅读完文章时，利用多媒体的教学设备向学生们展现多姿多彩的教学内容，这样更会引发学生的阅读兴趣，加深学生对文章内容的理解。在展示完多媒体的信息后，教师应该及时地设置相应的趣味性问题，引发学生的思考，发散其思维想象空间。
        结束语
        随着新课改的推行，小学语文的教学方式和教学内容已经发生了极大的转变，然而在实际的教学中，仍然存在着教学内容乏味、师生缺乏良好沟通的问题。因此在教学过程中，教师就应该不断提升自己的教学水平和教学能力，尤其是在当前互联网+ 的大背景下，合理运用新技术可以让教学成果更为显著。
参考文献：
[1]图雅 . 互联网 + 背景下的小学语文课堂教学优势分析 [J]. 中国校外教育 ,2018(26):132-133.
[2]董丽春 .“互联网 +”背景下小学语文课堂教学实效性探究 [J]. 课程教育研究 ,2017(40):51-52.