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浅谈如何进行幼儿园环境创设

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：林丹虹

[导读] 环境是重要的教育资源,通过环境的创造和利用,可以有效促进幼儿发展。室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分,室外环境是幼儿进行创造活动的有机组成部分,是室内环境的延伸和强化。利用环境,培养幼儿良好品德,让幼儿拥有活泼开朗、自信勇敢等健康人格是幼儿园教育的重要任务之一。

福建省泉州市永春县五里街镇中心幼儿园林丹虹

摘要：环境是重要的教育资源,通过环境的创造和利用,可以有效促进幼儿发展。室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分,室外环境是幼儿进行创造活动的有机组成部分,是室内环境的延伸和强化。利用环境,培养幼儿良好品德,让幼儿拥有活泼开朗、自信勇敢等健康人格是幼儿园教育的重要任务之一。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用,环境教育也离不开家庭、幼儿园的共同努力。
关键词：幼儿园环境创设幼儿教育开发智力兴趣探索
        环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，我们在创设幼儿园环境时，首先要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。其次我们要创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，并要体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
        一、注重环境创设的多样化
        大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境创设应以 “三化“为主，即教育化、儿童化、艺术化的环境，布置应该色彩明亮、谐调，富有童趣，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡怀愉性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。
        例如：我园就在环境创设中充分体现了儿童化、教育化、艺术化的环境，一是大厅环境创设具有向阳幼儿园文化氛围，结合一楼绿色基调布置出田园风格的环境，用装饰板材雕刻成艺术造型的大树从音体室墙面延伸，各种造型的小鸟自由翱翔，鲜艳的向日葵竞相怒放，寓意着向阳幼儿园欣欣向荣，营造一种“向阳花开花满园，天真烂漫笑开颜”的氛围。二是长廊环境创设上按照幼儿不同年龄段制定不同长廊文化主题，一楼长廊围绕园本课题进行创设，以体育游戏“花样玩球”为主题，配以孩子们花样玩球的图片和简短的文字说明进行装饰，大厅里摆放各种各样的球和相关器械玩具，孩子们可以发挥想象力，自由合作进行花样玩球，体现孩子们玩球的快乐时光。三是过道环境创设，每个班级门口都有较大的过道区域，我园充分利用公共过道开辟了一个全园共享的特色课程交流区。各班教师结合本班幼儿年龄特点、能力特点以及教师自身专长，开设了班级兴趣活动，呈现出“班班有特色、班班各不同”的局面，为幼儿搭建特长交流互动平台，促进幼儿多元化发展。

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        二、创设课堂教学环境接受创造教育
        幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，具有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功，产生愉悦的精神体验。其中，幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演，如扮演小动物等，都充分调动了幼儿学习的积极性，为幼儿动手、动脑、动口提供了机遇，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成。例如同样是一次郊游活动，有的教师有意识创造出一种教育情境，产生良好的教育效果，而有的教师则仅仅把它看作一次例行的活动，其效果就大不一样了。因此，仅仅简单的提供或是设置环境是不够的，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境的教育价值。
        三、自主加入到环境创设中来
        现代教育多注重与学生的互动，在幼儿教育中也不例外。在环境创设过程中，教师可以让幼儿也参与到布置环境中来，提出自己的建议。比如，在布置墙设的时候，可以问问在座的小朋友喜欢什么不喜欢什么，希望把教师布置成什么样子。然后把大家的建议集合起来，制定一个总方案，之后学生们和教师一起打扮教师，可以让喜欢白雪公主童话故事的学生在墙上贴上白雪公主的立体画像，这樣不仅可以提高他们的动手能力，而且可以激发幼儿的兴趣，满足他们自我表现的欲望。这样在他们自己创设的环境中也可以更加舒适自由的学习和生活娱乐。
        四、创设家庭教育环境培养创造力
        家长有责任为孩子设置一个有利于学习和发展的环境，这个环境应是安全的、干净整洁的、富于美感和有充分视觉、听觉刺激的能自由活动的空间。家长要为孩子创造的环境，应该充满童趣，符合幼儿的心理需要，这个场所供幼儿自由玩耍和学习。家长注意不要让孩子长时间的玩玩具，应与其他的游戏活动相结合，比如：孩子自由玩耍之后，可以让孩子坐下来画画等。家长要合理安排好幼儿的一日活动，遵照科学合理的方法，为幼儿营造良好的家庭教育环境。家长带孩子外出，到社会大环境中去扩展视野，增长见识、接受信息、启迪智慧、启发创造。另外家园要密切配合，制作共同的目标来教育幼儿。利用家访和家长开放日等机会与家长交流，向家长介绍一些教育内容和方法，同时注意摧家长在教育过程中的好经验、好做法，及时向其他家长推荐。
        环境创设直接关系到幼儿设计、发展和想象力的培养，可以尽情地发挥幼儿的想象空间，让幼儿的环境中学到知识，这一过程是潜移默化的。他们每天在自己也参与到布置的环境中生活学习，才能有足够的时间和精力去探索未知的世界，作为孩子的成长重要阶段的一名教师，这就要求我们在幼儿实践学习，快乐玩耍中实行有效有目的的方案。对于3-6岁的孩子来说，在一个舒适且自由的环境中学习是激发内心的积极性，对以后学习生活的感知和各方面能力的发展都有着积极的作用。
参考文献:
[1]谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评.宁波大学学报（教育科学版）.2016（03）
[2]胡梓艳.将乡土资源融入幼儿园环境创设---以华北地区幼儿院为例.教育探究.2015（03）