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如何在中学社会课堂中提高教学有效性

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：叶朝阳

[导读] 在新课程改革背景下，应该如何实现社会课堂的有效教学呢？本文主要从以下方面进行论述：“有效教学”是以教师能够创设有效的教学情境为开端的；“有效教学”是以充分挖掘学生的潜能来实现的；“有效教学”的实现更离不开教师对学生的调动和对教材把握。

学校：乐清市柳市镇实验中学叶朝阳

摘要：在新课程改革背景下，应该如何实现社会课堂的有效教学呢？本文主要从以下方面进行论述：“有效教学”是以教师能够创设有效的教学情境为开端的；“有效教学”是以充分挖掘学生的潜能来实现的；“有效教学”的实现更离不开教师对学生的调动和对教材把握。
关键词：中学社会；课堂有效教学；实施策略；
        引言:所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，也充分体现新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。以下是我根据社会学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些积累。
        ―、中学社会课堂存在的主要问题
        新课程实施以来，初中社会课堂上教师“满堂灌”的现象少了，多媒体“整合”多了，课堂气氛不再死气沉沉，学生参与多了，但还是不同程度地存在以下问题：一是教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一地教教材，而不是用教材；教师普遍只关注自己的教，忽视学生的学。二是教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。三是教学过程虚，突出表现在课堂教学过程中学生活动时间较少。四是学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。总之，教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。
        二、提高中学社会课堂有效教学的策略
        课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程要继续深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。下面针对当前中学社会课堂教学中存在的问题，谈几点实施策略。
        (一)需要教师良好的情绪，感染课堂。
        教师的情绪对一节课起着至关重要的作用。德国教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情感怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教师面带笑容走入教室，充满激情，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。情绪把握自然和谐，学生搞一些学习活动，提高学生的参与度，如比语言表达能力、比操作能力、比记忆能力、比观察能力、比自学能力。釆取的形式有同桌比，组与组比，男同学与女同学比，让教学活动变成学习比赛活动。再加上教师风趣幽默的评价，教学会更有活力。教师也要注意收集学生课堂的反馈信息，为教学诊断提供材料。
        (二)教学评价等方面作一些新的尝试。
        不再将学生是否真正完成教学任务作为评价学生学习好坏的唯一标准，而是考虑到只要学生参与，不论是动手还是动脑，或是语言表达，都应视为一种进步，因为它包含了学生能力的发展。从化学的角度来说，科学的教学评价也是学生成长的一种有效的催化剂。岂有学不好之理？情感教育有熏陶性、感染性，有强大的作用，所以我们在课堂教学中绝不可掉以轻心。学生们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们用激情的石子，荡起他们感情的波澜，唤起他们的求知欲，引导他们主动去完成学习任务。好的开始是成功了一半。

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        (三)需要教师灵活的教法。
        课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条件。选择恰当的教学方法，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
        1,巧设疑问开启学生心智。学起于思，思源于疑。“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。在社会教学中，从某些历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。学生进入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，会明白许多道理，达到“读史使人明智”的境界。
        2.巧设开放的气氛使师生平等互动。新课程标准强调教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，提出教师要处理好教与学的关系。只有“教，，或只有“学，，的课堂,要么是，，一言堂”式,要么是“放羊”式，那样的课堂是无效的。有效的课堂应该是教师的教与学生的学在平等互动中交流沟通，来实现课堂教学目标和提高课堂效率。社会学科需要互动，依靠互动，课堂教学资源才能得以整合，教学环境才能得以优化，教学凝聚力才能得以增强，教学质量才能得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。
        (四)需要教师充分挖掘学生资源。
        有效教学就是“教”的有效与“学”的有效。“学”的有效的主体是学生，每个学生的学习情况都不同，基础各有差别，学习兴趣也不同。要让学生学得有效，“赶鸭子上架”是行不通的，要让学生主动地去学，有兴趣地去学，真正体现出因材施教。
        1.挖掘教材资源，激发学生兴趣。布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，教师可以创设问题情境，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，努力缩小学生与历史的
        2.有个柱、有特色的课堂教学是学生最欢迎的课堂。学生最喜欢的课堂教学主要有以下几个方面的特点：
        (1)教师本身的素质素养高。“名师出高徒”中的名师本身就是一种高素质高素养的“大师”。
        (2)组织能力强，有号召力，能让学生信服，能使教学活动有效地开展。
        (3)表演能力强,课堂教学声情并茂。
        (4)师生关系平等，让学生觉得教师可亲可近，有话敢说。
        (5)学生有较多时间和机会参与的课堂，学有所成的课堂。新课程改革给我们的课堂教学带来了深刻的影响，对于新形势下的课堂教学的研究，教师应顺应终身学习、终身研究的时代潮流。
参考文献：
[1]王玮.初中社会教学实效性研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]黄华琴.初中社会课堂教学中对学责任感的培养策略探析[J].考试周刊,2020(50):139-140.