翻转课堂在小学语文教学中的应用实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

翻转课堂在小学语文教学中的应用实践研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：林慧明

[导读] 本文首先介绍了语文教学中应用翻转课堂的意义，然后分析语文教学中应用翻转课堂的优势，接着又对翻转课堂在小学语文教学中的应用现状进行论述，最后提出翻转课堂在小学语文课堂教学中的优化措施，以供小学语文教师参考借鉴。

福建省泉州市永春县一都中心小学林慧明

摘要：本文首先介绍了语文教学中应用翻转课堂的意义，然后分析语文教学中应用翻转课堂的优势，接着又对翻转课堂在小学语文教学中的应用现状进行论述，最后提出翻转课堂在小学语文课堂教学中的优化措施，以供小学语文教师参考借鉴。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学；学习　
        在目前新课程改革不断深入的背景下，小学教育越来越重视素质教育，翻转课堂教学也在小学语文课堂教学中普遍应用，教师在语文教学中发挥着十分重要的作用，主要负责引导学生进行学习。教师在语文教学中应用翻转课堂，不仅可以帮助学生更好的学习语文知识和记忆知识点，还可以促进教师完成语文教学任务，使不同层次的学生都能实现教学目标。
        一、应用于课前自学阶段
        翻转课堂在小学语文教学中的应用极大程度突破了以往传统教学模式下对学生学习主动性以及兴趣等的束缚。将翻转课堂教学模式应用在学生课前自学阶段能够为翻转课堂教学的顺利开展奠定良好基础，教师应在学生课前自学阶段将翻转课堂开展的准备工作做好，因而促使学生在课堂教学活动开展的前期就能够保持极大的积极自主学习动力和热情[1]。教师应对课程教学内容进行合理选择，进而将教学资源和视频可见等进行整合，之后再将其在手机学习App或微信群中进行上传，同时在完成上一节课程教学后将相应的作业布置给学生，引导学生根据作业围绕上述资料进行提前预习，教师可以要求学生在课前自学阶段将遇到的问题和不懂之处进行详细记录，后续在课堂上询问教师。
　　     例如：在《吃水不忘挖井人》课文阅读教学开展过程中，教师在为学生布置课前自学作业时可以要求学生通读课文的全文内容，同时让学生注意在进行阅读时逐一记录不懂之处，在此基础上积极下载教师上传的学习资源，借此对自身所遇到的问题答案进行积极探索，通过此种方式仍然不能解决自身所遇到的问题时，就需要详细记录并在课堂教学进行时询问教师或与其他同学进行共同探讨。在此教学背景下，，能够确保教师教学效率的有效提升，同时也促使学生带着作业或任务进行积极自主的课前学习。
        二、巧用于课堂学习阶段
        小学语文教学中，翻转课堂教学模式的主要任务是帮助学生内化知识，具体的教学步骤如下。第一，合作学习。教师可以将学生分为几个学习小组，让学生在课堂教学前展示自己课前学习的成果，让学生以合作的方式进行学习，从而有效解决课前预习时存在的问题。第二，点评并进行指导。这一环节主要是教师有效反馈学生课堂学习的情况，整理与总结学生在学习中遇到的难题，有针对性地帮助学生解决学习过程中存在的疑惑，最后进行全班点评，列举正确的解决问题的方法。第三，适当进行推展延伸。学生解决了问题后，教师可以向学生提出一些问题，让学生根据问题再次阅读，从而进行有效的思考。这样一来，教师能在师生互动的过程中有效解决难题，为学生学习营造良好的课堂氛围，提高课堂教学质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，笔者通过重难点问题“这篇文章哪些词句介绍了西沙群岛的美丽富饶，表达出作者对西沙群岛的热爱？”引导学生进行合作探究，让学生在分析及讨论的过程中得出结论，并派代表发言，最后由教师进行总结并为学生讲解疑难问题，这有利于学生更好地内化与吸收所学知识。
        三、运用于课后巩固知识
        在小学阶段应用翻转课堂时，教师需要重视培养学生的自主学习能力。这需要教师在教学中为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生能科学安排自己的学习时间[6]。同时，教师可以将制作好的多媒体课件发布到班级微信群中，让学生利用课后时间进行自主复习，巩固所学知识。
        以教学《铁杵成针》这部分内容为例，笔者按照教材内容设计了课后作业，让学生针对自己的情况自主选择课后作业。例如，学习能力一般的学生选择基础内容，即掌握这篇文章的翻译、古文中词汇与现代汉语表达的区别;学习能力较强的学生则可以选择深入探究这篇文章的内容，在掌握扎实基础知识的同时，了解文章人物的精神世界，理解作者表达的意图，甚至可以用文言文进行写作[7]。这样一来，学生能在不同难度的教学课件中完成学习，从而在查缺补漏中弥补自身不足。
        四、探索实践，让知识在应用中得到升华
        小学语文教学的目的并不在于学生对知识机械的记忆，而在于学生对语文知识的理解和运用。因此，在教学过程中，我们要多提供給学生探索实践的机会，让学生有展现自己的平台。例如，作文是最令教师和学生头疼的事情，很对学生每次面对作文题目都觉得无话可说。为了帮助学生找写作灵感，笔者会带领学生到外面采风。大自然是我们最好的课堂。在每年春/秋季节，笔者会抽出时间组织学生春/秋游，很多学生在游玩过程中，看到这美丽的景色会情不自禁的发出感叹，作文灵感由此迸发，文字跃然纸上，写作不再是“挤牙膏”，而成为一种很快乐很享受的事情。另外，为了培养学生的创新意识和语言运用能力，笔者还会基于教材内容进行一定的拓展，在教师的引导下编写话剧并进行表演，在组织过程中，学生们纷纷发挥个人所长：有的学生善于文笔，则负责对话设计；有的学生思维天马行空，则负责故事的整体脉络梳理；有的学生精于手工，则负责部分道具的制作；还有的学生善于表演，则上台演绎。整个过程中，学生们秩序井然，各显其能，共同演绎了一场场精彩的表演。一方面能够有效培养学生的想象能力，提高学生个人的语文素养和集体意识；另一方面，在与文字、与教师、与同学的对话过程中，也是进一步感悟作者思想感情的过程，知识在应用中得到了升华。
当前，现代教育技术获得了快速发展，很多学科开始引入新型的教学模式，其中最为常用的便是翻转课堂模式。相较于传统教学模式，小学语文课堂教学应用翻转课堂模式有十分重要的意义可以保证学生的学习主体地位能够满足素质教育的基本要求。但当前我国翻转课堂的应用起步较晚，且不完善，为了进一步改善小学语文教学环境，提高教学效率，语文教师应积极引入翻转课堂教学模式，探究更多合理的应用方法，从而获得预期的教学效果。
参考文献:
[1]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：126-128.
[2]江永涵.翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2019（18）：62.
[3]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（5）：67-68.　