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论如何在户外游戏中培养中班幼儿的合作意识

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：金红

[导读] 社会不断地发展，越来越多的家长和教师对学前幼儿教育重视起来。传统的幼儿教育注重对幼儿理论知识的教学，而新时代的育儿教育将户外游戏融入其中，幼儿学前教育得到了升华。幼儿学习知识的过程中体验游戏的快乐，有利于幼儿的身心发展和学习认知的积极性，本文根据自己以往的幼儿学前教育经验，分析了户外游戏在幼儿学前教育中的运用，从而培养中班幼儿的合作意识。

杭州市彭博幼儿园普欣园区金红

摘要：社会不断地发展，越来越多的家长和教师对学前幼儿教育重视起来。传统的幼儿教育注重对幼儿理论知识的教学，而新时代的育儿教育将户外游戏融入其中，幼儿学前教育得到了升华。幼儿学习知识的过程中体验游戏的快乐，有利于幼儿的身心发展和学习认知的积极性，本文根据自己以往的幼儿学前教育经验，分析了户外游戏在幼儿学前教育中的运用，从而培养中班幼儿的合作意识。
关键词：户外游戏；培养；中班幼儿；合作意识
        引言：幼儿园教育作为孩子们成长时期的萌芽关键期，教师们在这时抓起对他们的学前教育有利于将良好行为树立在孩子们心中，从而让幼儿们得到一些基础的学前知识，对今后的孩子们的发展有着重大意义。在幼儿园的教育时，教师们要把户外游戏运用在学前教育中，针对幼儿时期孩子们的爱玩的特点，从各个方面积极引导幼儿树立集体意识，在愉快的户外游戏合作中健康成长。
        一、户外游戏教学对幼儿园教育的重要性
        1.户外游戏改变学习氛围
        幼儿阶段的知识教学对小朋友们来说是枯燥的，这些抽象的知识理论很容易使幼儿失去学习兴趣，幼儿教育开展游戏活动的主要原因是因为可以给孩子带来轻松、快乐、愉悦的环境，让处于中班阶段的孩子们不仅仅只有理论知识的学习，还要在游戏中实践和认知。教师对待这个阶段的幼儿进行学前教育时，关注到的是幼儿心理方面呈现的对各个方面好奇、调皮好动的特点。教师将这些中班阶段孩子的心理特点与科学户外游戏相结合，利用趣味性的游戏元素吸引幼儿的注意力，大大激发了幼儿们的兴趣，有效的集中注意力进行户外游戏，以最佳的学习状态进行游戏和学习，激发幼儿思维和想象力，促进幼儿的智力发展。
        2.有效促进幼儿的身心发展
        当下的幼儿被来自父母、爷爷、奶奶等亲人的爱包围，很多幼儿养不能很好地接受这些关爱，养成自私的行为，好的户外游戏可以很好地满足幼儿自制力差、活泼好动、好奇心强的性格特点，不仅仅在于幼儿智力开发方面的提升，还可以激发幼儿学习兴趣，有利于良好性格的养成，增强他们的自信心、团结意识等。合作游戏需要多个小朋友共同参与，幼儿在与其他小朋友相处时，很好的培养他们的人际交往方式，在对幼儿未来的发展中有着重要的作用。教师将幼儿作为户外游戏教学中的主体，幼儿可以在户外游戏中不断地肯定自我，满足幼儿的表现力。在健康的户外游戏进行中，对幼儿体能发面得到良好的发挥，提升幼儿的身体协调力，促进幼儿身体健康和心理健康发展。
        二、在户外游戏中培养中班幼儿的合作意识
        1.户外游戏中培养人际交流
        在户外游戏进行中，经常会出现幼儿意见不同的情况，往往会产生幼儿间的矛盾，导致游戏没有办法顺利进行。这是因为处于中班阶段的孩子自我为中心的意识较强，不能很好地多角度考虑问题，也不能做到在游戏中退让，培养幼儿的人际交往能力是必要的，促进幼儿在游戏时与他人的沟通才能更好地进行合作。

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这就需要教师培养幼儿人际交流意识，在户外游戏进行时与其他小朋友很好的进行沟通和交流，正确的表达自己的想法，同时，也要积极的听取其他小朋友的意见，与其他小朋友一起探讨游戏人物、共同合作进行户外游戏。教师可以对小朋友们的用语进行指导，多用“可以和我一起玩这个游戏吗？”、“我们一起来商量一下接下来怎么做”、“可不可以听我说一下”这样的礼貌性语言。将这些语言在游戏中运用，可以很好地促进幼儿间的关系。慢慢的，幼儿将良好用语的习惯进行养成，在游戏中可以很好地进行沟通，每次游戏时收获友谊，培养幼儿与他人的沟通能力和表达能力。
        2.注重为幼儿提供合作契机
        教师们可以选择春天这个美丽的时节，温度也刚刚好，在幼儿园或是附近的公园，带领小朋友们走进大自然回归他们爱玩的天性，在这个时候开展创意美术活动，有利于为小朋友们营造轻松愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去。教师们可以先与小朋友们描述一下大自然，也可以让小朋友们发言，让他们表达自己对大自然中的哪些事物的热爱，激发他们的兴趣。老师可以组织幼儿进行户外集体作画，老师先画一个非常简单的框架，之后让班级内的孩子进行添画，可以不对他们的绘画内容进行要求，可以选择把看见的色彩描绘出来，也可以只画自己喜欢的事物等。可以尽情的发挥色彩和表达自己的情感，让孩子们打开想象力，引导他们进行协商合作，从而变成可爱的作品。
        在合作的气氛中认知和学习，同时也培养了幼儿们的观察能力，集体完成的画作更好的提升幼儿们的成就感，有着浓郁的集体自豪感。活动结束以后，教师也要积极地对孩子们进行认可和鼓励，要用心感受孩子们共同的作品，欣赏孩子们奇思妙想的创意，做他们绘画的倾听者。注意不要过分的进行“纠错”，反而将孩子们的创意进行了扼杀，并不是只有画的“像”才是好作品，更重要的是拓展幼儿思维和想象力。
        3.为幼儿提供良好的游戏环境和工具
        在进行科学游戏时，教师要考虑周围的环境与游戏教学是否有机结合，在进行游戏设计时应该充分考虑游戏需要的工具、场地、时间以及幼儿的身心条件，为幼儿户外游戏提供保障。幼儿园应该积极的优化学习环境，科学的布置教学环境。让幼儿在探索游戏时，共同探究各式各样工具的玩法，达成共识，更好的合作游戏。
        比如，应该考虑到在进行科学游戏时的大环境是否可以让教师和幼儿们共同参与，方便于教师对幼儿们进行指导、教学，与幼儿一起游戏一起学习。游戏中使用的工具应该符合幼儿人体工程学，大小、尺寸、颜色要与幼儿的身心发展贴紧密贴合，考虑户外游戏的特殊性，让幼儿在户外游戏中领悟室内无法认知的事物，走向大自然，激发幼儿的学习积极性，符合幼儿阶段孩子的审美，户外工具摆放是否具有科学性，保证工具具有灵活性。
        三、结束语
        总而言之，在新时代学前教育中，在户外游戏中培养中班幼儿的合作意识很好的促进幼儿的身心发展，也有利于幼儿的人际交往能力的提升。作为教育工作者要积极的创新教育方式方法更好的在游戏中培养幼儿的合作意识，在愉快的游戏中潜移默化的让幼儿形成良好的行为养成，对幼儿今后融入集体生活有着重要的推动作用。
参考文献
[1]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育： 2016,（01）：158.
[2]陈妍.游戏在幼儿科学教育中的运用于价值研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（1）：111-112.