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浅析小学语文低段看图写话教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：苏春玲

[导读] 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学低年段语文教学中，看图写话是非常重要的环节，对于培养学生的阅读能力、写作能力、理解能力、表达能力等有很大的意义，也能进一步提高学生的综合素质。因此，教师还需要更加重视低年段语文的看图写话教学，通过有效的教学方式，提高学生语文能力。

福建省泉州市永春县壶南小学苏春玲

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学低年段语文教学中，看图写话是非常重要的环节，对于培养学生的阅读能力、写作能力、理解能力、表达能力等有很大的意义，也能进一步提高学生的综合素质。因此，教师还需要更加重视低年段语文的看图写话教学，通过有效的教学方式，提高学生语文能力。
关键词：低年段语文看图写话教学策略
        看图写话是小学语文低年级教学过程中必不可少的教学目标，通过看图写话的教学培养提高儿童认识能力形象思维能力以及表达能力。针对看图写话的教学方式小学低年级教师在教学中不断探索，不难得出教师应当树立开放的看图写话教学新理念。低年级的看图写话教学是在为以后语文习作教学打基础的，所以这个关键阶段的学习对孩子的语文学习之路有着十分重要的影响，教师的教学任务必然相当重要，因此，为了给学生们教授更好的知识，让学生们爱上语文，爱上写作，小学语文教师需要在教学中不断探索有效教学方法，下面针对核心素养下小学语文看图写话教学探究，本人为大家带来了小学语文看图写话教学方法，以供大家参考。
        一、激发看图写话兴趣
        子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣顿时，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么，学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师的我们，要想有效的引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，那么，我们就应积极的从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”、“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化的培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。
        二、活用插图挖掘资源
        课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。部编版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
        如学了《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。

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这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。
        三、把握看图写话核心
        其实通常情况下学生们写作时出现词穷的现象，有一大部分原因是由于低年级学生缺乏阅历，没有积累充足的材料，，所以教师在平时的教学活动中应该注重引导学生多阅读多看多积累，学习他人的名言好句，积累写作素材，为写作打下夯实的基础。其实，在我国的课标要求中明确指出：“在低年级教学中教师要做的主要是让小学生对写话产生兴趣，让学生自己能对周围事物的有认识以及有所感想，并且能够用语言去表达用文字去描述。”但是教师的要求也不可过高，否则会产生“负作用”。作为一名合格的教师，要懂得如何去引导学生观察周围，从自己生活的点滴学会积累素材。
　　    例如，在平时的学习中教师可以在课堂上进行一会研究“图画”的小活动;比如，在春天来临时，学校里的树都发芽了花也含苞欲放，所以教师可以让同学们去观察教室里可以看到外边的那棵树或那朵云甚至是那几只鸟，让她们进行描述写作，然后在班里朗读分享;活动最后教师要留下一项任务，让学生们去搜索一下那些优秀的片段，看看写作大家们是怎样描写他们眼中的树、鸟、云，这样在亲自写作和查询优秀作品的过程中学生不仅感受了写作，还能积累到写作素材，一举两得。
        四、训练学生会“说话”
        这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫苏老师，是一年级的.语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。
        在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。
        总之，看图写话这一新型教学模式在小学语文教学实践中已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者在新课标改革的大背景下，巧妙利用课堂将看图写话训练与学科内容两者相互联结，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的利用价值，从而提高学生的阅读能力与写作水平。同时，面对我国现代网络信息媒体技术的发展，我国小学语文教师还应在语文学科看图写话训练中内容、形式进行教学创新模式，并且结合时代需求增添具有代表性的元素，从而将新课标改革的要求全面渗透到小学语文课堂教学中，强化学生的创新思维与写作水平，教学实践效果也能因而提高。
参考文献:
[1]陈真晶.浅析小学语文看图写话教学问题与对策[J].新作文:教研,2020,000(004):P.1-1.
[2]林婷婷.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程·上旬,2019(1).