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浅谈幼儿园语言教学的意义及有效实施策略

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：苏蓉蓉

[导读] 语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。

福建省泉州市永春县湖洋中心幼儿园苏蓉蓉

摘要：语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。
关键词：幼儿园；语言教学；实施策略
        引言
        幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。基于此，本文作者立足自身幼儿教育经验，就幼儿园语言教学的意义与策略进行相关探究，以期促成幼儿园语言教学的高质量、可持续发展，也为各位一线教育同人提供借鉴。
        一、幼儿园语言教学的发展现状分析
        在新课程改革和社会不断发展的大背景下，新时期的幼儿教育能够将语言教育作为教学重点，但是各地幼儿教师的观念还未得到进一步的优化，以致于语言教学的组织方式和内容都比较陈旧，重视教学内容与自我感受，单纯地教授幼儿固有模式的对话，以致于在忽视幼儿感受，忽视幼儿“爱玩、好动”天性的同时，难以有效调动幼儿的语言学习兴趣，也难以达成理想化的语言教学目标。进而，不管是教师还是幼儿园方面，都要进行不断的总结、尝试与探究，以选择出更优化的、对幼儿语言学习更有利的教学策略。
        二、幼儿园语言教学的重要性分析
        （一）有利于提升幼儿适应能力
        在教育的初始阶段，幼儿园的一切环境和人物对幼儿来说都是陌生的，他们不适应且缺乏安全感。但是在幼儿园语言教学活动的引领下，幼儿不仅能够理解别人的语言，还能够用语言来表达自己对事物的不同看法、表达自己的内心世界，并且还能借助语言与其他人进行交流，在有效增进与他人的熟悉度的同时，顺利交到朋友，使幼儿能够从幼儿园的集体生活中获得安全感，进而更好地适应幼儿园的整体环境与新型的生活方式。
        （二）有利于提高幼儿社交能力
        幼儿只有在不断的社会交流与交往中才能够获得各方面能力的提升。因此，幼儿阶段的语言教育，不仅是帮助幼儿表达思想、解决问题的主要途径，更是帮助幼儿提升社交能力的必要条件，可以引导幼儿在进行语言形式的协调、说服、合作、探究的过程中，有效提升其自信心，进而使幼儿愿意与人交流，愿意与人相处，以促使幼儿在愉悦的社交体验中获得社会交往能力的发展，也获得身心素养的全面成长。
        （三）有利于提高幼儿认知能力
        幼儿对一切未知的事物都充满好奇心，对外部世界也有着强烈的探究欲望，所以，在组织开展幼儿园语言教学活动的过程中，如果能够发展幼儿的语言能力，就可以帮助其在探究未知事物的过程中获得除感知之外的另一项能力，使其可以在语言的交流中获得对事物的具体认知，而不是仅停留在感性认知的阶段，同时还可以引导幼儿在语言的交流中获得思维的激活与发展，能够较为理性地思考问题、看待事物，真正促成幼儿认知能力的进一步提升。

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        三、提升幼儿园语言教学质量的有效措施
        （一）构建和谐的班级氛围使幼儿敢于表达
        环境是幼儿成长过程中的第三任“教师”。在语言教学活动的开展过程中，教师最好能够放下自己的长辈姿态，尝试以朋友的方式与幼儿相处。在构建和谐的班级氛围的同时，使幼儿轻松且无压力地参与到语言学习，并敢于在课堂上、在老师面前、在朋友面前表达自己的想法。在幼儿园的教育与生活指导中，教师经常会发现有一些幼儿急于表达什么，但是又说不出来。遇到此种情况，教师需立刻蹲下，尽量与幼儿的目光保持水平，用亲切的语调说：“别着急，你慢慢说，老师听着呢。”以耐心倾听的姿态等幼儿把话说完，而不是打断他或者批评他。在语言教学活动的开展过程中，教师经常要给予幼儿微笑，利用风趣幽默的语言优化教学氛围。
        （二）创设相关的游戏活动激发幼儿语言学习兴趣
        幼儿最明显的成长特点就是爱玩、好动，无论何时幼儿都难以抵挡游戏活动所带来的吸引力。在组织语言教学活动时，教师最好能够根据语言教学内容为幼儿创设相关的游戏活动，使其被游戏吸引后主动参与游戏活动，进而激发幼儿学习语言的热情和兴趣，为语言教学效率的提升奠定基础。
        （三）创设语言教学情境引导幼儿正确进行语言表达
        幼儿园的幼儿正处于身心发育的重要时期，这一时期的幼儿抽象思维能力还在发展中，所以只有具体、形象的事物和场景才能够引他们的注意，调动起他们的探究欲望。借此，教师就可以根据语言教学主题，为幼儿创设相关的语言教学情境，在实际参与和实践的过程中，既能够使幼儿获得语言的锻炼，又便于教师引导其正确使用语言。
        （四）家校共育促进幼儿语言能力的发展
        在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在幼儿园的语言教育中，教师同样也要重视家长和家庭教育对幼儿的语言学习影响。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿语言能力的高质量发展。同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。不仅如此，笔者还鼓励家长将每次的亲子伴读场景以图片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促进幼儿之间的良性竞争，教师也要及时记录家长的阅读分享情况，以在月末时评选“阅读明星家庭”。借助亲子阅读活动的开展，不仅能够提升家长的亲子陪伴质量，还能促进幼儿语言能力的发展，为其早期阅读能力的养成做好铺垫。
        结束语
        综上所述，语言是人类展开交流和学习的主要方式，在幼儿教育时期做好对幼儿的语言教育，不仅能够促进幼儿语言表达能力的提升，还能够促进幼儿认知能力和智力的有效发展，为幼儿的全面发展和终身成长“保驾护航”。
参考文献
[1]关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].张华芬.科学咨询(教育科研).2018(06)
[2]幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究[J].张晓玲.考试周刊.2019(A5)
[3]幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].季锦.教育艺术.2020(01)