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自媒体平台环境下“线上+线下”课堂教学有机融合的策略研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：裴燕敏

[导读] 随着新课程改革的推行，特别是受疫情影响，为了满足学生多元化的发展需求，需要借助自媒体平台环境来构建线上网络授课和线下课堂教学有机融合的教学模式。

安阳市铁西路小学裴燕敏

        随着新课程改革的推行，特别是受疫情影响，为了满足学生多元化的发展需求，需要借助自媒体平台环境来构建线上网络授课和线下课堂教学有机融合的教学模式。
        一、小学线上网络授课和线下课堂教学有机融合课堂的背景
        传统的教学课堂，多由老师主导完成全部的教学过程。学生作为观众跟随教师完成整个教学活动，缺乏学习主动性。随着自媒体平台的发展和疫情的出现，线上教学显得尤为重要，经过实践，线上教学也存在一些弊端。如何克服线上教学的弊端？“线上+线下”混合教学模式显得很有必要。通过在线平台的学习来提高学生对课程的兴趣，还可以通过传统课堂了解学生的学习情况。这种混合式教学要求教师发挥更多的引导作用，提高学生学习的兴趣。这种教学方式的改变都要在原有的学生学习和教师教学的基础上最大限度地让老师动起来，让学生活起来。
        二、小学线上网络授课和线下课堂教学有机融合课堂存在的问题
        （一）学生角色转变的不适应。
        “线上+线下”混合教学模式首先要求以学习者为中心,所有的教学设计都围绕学生来展开,需要学生具备自主学习和独立解决问题的能力。变成主动学习者,学生有各种不适应的反应。比如自主学习动力不强,自我约束性较差，导致线上学习效果不佳,进而导致线下实践无法完成。
         （二）对教师要求的提高。首先，教师是设计者。从学习环境的设计到学习计划的设计再到实践项目的设计,都需要教师能够以一个设计者的角度去思考问题。其次，教师是管理者。不论是线上学习情况的监控和督促，还是线下实践项目的管理,教师需要以管理者的角度去督促学生完成学习计划和实践项目。最后,教师是指导者。在学生实践过程中,教师是引导者,也是负责帮助学生解决问题的指导者。以上可以看出,混合教学模式对教师的要求变得很高,需要教师不断学习,提升自我专业水平和管理水平。
        三、小学线上网络授课和线下课堂教学有机融合课堂的策略
        （一）在“线上+线下”相结合的混合式教学中坚持启发性原则。
        在启发性原则的教学中，学生学习的积极性会得到激发。在“线上+线下”相结合的混合式教学过程中，运用启发性原则首先就需要教师更新传统的教学观念，转变传统的师生关系，将学生作为教学过程中的主体，将更多的学习权利交给学生，在调动学生学习自主性的同时提高学生学习的积极性和独立性，促进学生在教师的指导下获得启发。在“线上+线下”相结合的教学过程中，教师可以加强对多媒体技术的应用，在提高学生学习兴趣的同时保持学生学习动力。虽然教学中，学生可能会对教师所讲解的内容无法有效理解。但是在线上技术的帮助下，教师能够将课堂教学中的内容在教学技术的帮助下保留下来。

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这样也就实现了学生能够在课下随时随地自主学习这些内容，复习课堂上所学的知识。学生在这种积极学习和积极思维的方法下，能够实现对学习内容深刻理解，掌握更多的语文知识。
         （二）“线上+线下”考核方案的成绩分配。控制线上作业在整个线上线下考核成绩中的占比，这个比例尽量设计得合理一些，既不要增加学生学习专业课程的课外负担，又能够吸引学生积极参与线上作业的完成。让学生按规定的时间期限完成。要把握着教学的重点内容与线上考试的重点内容相一致，学生的作业（包括单元测试、练习、作业和综合实践活动）内容与考试的内容大部分相一致或者让学生感觉这些知识与生活联系比较紧密。线上作业是“线上+线下”混合式课程教育模式的重要表现形式，教师根据课堂内容将线上、线下作业相结合，丰富多彩的网络资源借助信息技术的使用，让学生变被动学习为主动学习，教师每周为学生设计各种不同形式的作业，在无拘无束的网络环境中，使每位学生都积极参与到学习中来，体现自主开放的学习过程。
        （三）加强“线上+线下”的课堂管理。教师需要做好对学生学习的监管工作，随时查看学生学习情况，对学习进度明显落后的学生要及时查明原因，采取相应措施。既不能使作业成为一种负担，又要有问题及时解决，以免影响后一环节的线下学习。教师要及时回复学生提交的问题，鼓励学生大胆提问和相互之间的交流，活跃线上教学氛围。最后就是及时批阅学生提交的作业，并根据线上学习情况确定线下课堂讨论主题和需重点讲授和指导的内容。查看教师发布的学习通知和学习任务，自主学习相应课程，包括教师已开放的微视频、与此相应的PPT、文本资料等，并在学习过程中随时记录学习问题和困惑，提交到讨论专区供教师和其他同学相互讨论和解答，为教师了解学生学习困惑，准备线下课堂活动提供素材。学生根据要求，完成相关的闯关练习和作业，自我检测学习情况。在这一阶段里，教师也可采用分小组学习的方式，布置一些专题任务，要求学生在课前进行小型调查或资料查阅，由小组成员合作完成。
        小学线上网络授课和线下课堂教学有机融合的课堂，可以有效突出考核的客观性、公平性，有针对性地反映出学生学习的真实状况，以便教师在下一个阶段更好地因材施教。同时，也可以使学生及时地了解自己的学习情况，既看到学习过程中取得进步的一面，又意识到自身在学习中存在的不足，进而明确努力的方向，取得较好的学习效果。
参考文献：
【1】魏武华罗雅过侯敏高晓宁朱岩《线上线下混合式教学模式的探索与实践》，计算机时代， 2020 年 3期。
【2】毛毛《如何将线上和线下结合起来》互联网https://www.zhihu.com/question/44992275/answer/13421298412。
【3】陈淑琴《线上与线下教学的有效融合》，江西教育B ，2020年10期。
【4】盛尧《让“线上+线下”教育模式相融合》，互联网https://www.sohu.com/a/420713825_100192912 。
【5】高珏《未来新型教学模式将依托线上优势》，光明日报， 2020年04月28日?14版。
【6】王继新《线上线下混合式教学将成新常态》，楚天都市报，2020.6。
【7】陈宏辉《应让线上线下混合式教学成为新常态》，浙江教育报，2020-05-09。