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关于小学拼音教学策略的研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：马华明

[导读] 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。但汉语拼音教学枯燥乏味，特别是一年级的学生年龄小，意志力薄弱，自控能力差，学习就更要讲究方法。教学时我们只有根据儿童心理特征，釆取相应有效的方法进行教学，才能将拼音教学变得有效、实效、高效。

福建省龙岩市长汀县馆前中心学校珊坑教学点马华明 366306

［摘要］汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。但汉语拼音教学枯燥乏味，特别是一年级的学生年龄小，意志力薄弱，自控能力差，学习就更要讲究方法。教学时我们只有根据儿童心理特征，釆取相应有效的方法进行教学，才能将拼音教学变得有效、实效、高效。
［关键词］认知规律；拼音教学；教学效率
        《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是注音识字，顺利读写的前提条件。熟练掌握汉语拼音不仅能为学生今后的学习打下基础，发展他们的语文能力，更能培养他们热爱语文的情感。汉语拼音教学又是小学语文教学的第一道难关，单一的汉语拼音教学比较枯燥乏味，且学生年龄小，意志力薄弱，自控能力差，学习就会没有兴趣。我们如何才能变枯燥乏味为生动有趣，让学生学好拼音呢？
        一、从学生的年龄特点和认知规律出发，提高学生的学习兴趣
        儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。
        拼音教学讲究口形的微妙变化，读音准确与否跟口形有着直接关系。一年级的孩子天性好奇、好动，乐于模仿新鲜事物,教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。所以，在拼音教学中我鼓励学生“手舞足蹈”、大胆模仿、大声发音。例如，我在教学六个单韵母时就利用儿歌加手势再加上夸张的口形展开教学。“嘴巴张大a、a、a,嘴巴圆圆o、。、。,小嘴咧开e、e、e,一支蜡烛i、i、i,树上乌鸦u、u、u,水里小鱼U、il、U。”学生跟着我一边念儿歌，一边认真地观察我的口形，还模仿我用夸张的口形大声发音，于是这六个单韵母就这样轻轻松松学会了。b、d、p、q,是学生最难区分的声母，运用手势或身体拼音操就能变难为易。此外,我还鼓励学生自制拼音卡片、用不同颜色的笔书写声韵母、给字母涂颜色等方法促使学生灵活记忆汉语拼音。在孩子心里拼音符号不再枯燥，变成了一个个自己动手制作的美丽符号，也在这种过程中牢牢记住了这些不同形状的字母。
        二、启发学生合理想象，建立拼音知识与生活经验的联系
        拼音的学习和运用是在口语基础上发展起来的，而人类语言的源泉是生活，如果我们能有意识地将拼音放在具体的生活环境中，让它与生活联系起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能展开学生想象的翅膀，发展学生的语言能力。例如，在教学声母“a”时，出示“阿姨”的图片，让学生联系生活，“阿姨”的阿就是“G”,学会了a的第一声。而“6”可以创设情景来学习，教师故意说话很小声，引导学生因听不清产生疑问：“啊！老师你讲的是什么？”这样a的第二声就轻松地掌握了。同样的方法我们可以联系生活实际，以让学生说句子的方式，将的正确发音掌握。
        联系生活时，我们还要善于启发学生想象，让他们展开想象的翅膀。学生的想象力丰富，我们可以引导学生将拼音符号想象为生活中的具体事物，用他们喜欢的、熟悉的方式来记忆拼音字母的形状，让单调的拼音字母在学生眼里活起来。
        三、遵循学生形象思维活跃的特点，引导学生在参与实践中获得新知
        小学生的抽象思维尚没有得到充分发展，形象思维仍占主导地位。

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新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神，所以作为教师在课堂中应注意给学生营造探究的氛围，鼓励学生独立思考，在积极参与教学实践活动中获得新知。例如，在教学“Qi ei ui”时，教学生在复韵母上标调号是教学的一个难点。教学时，如果直接告诉学生口诀，学生往往记不牢，只有让他们反复地运用体会才能真正掌握这一知识难点。所以，教学中我大胆让孩子们去尝试、去发现、去探究，让他们亲自感受学习经历，从自己的学习实践中获得新知，从而乐学、愿学，获得良好的学习效果。虽然猜想过程中有很多学生的猜想是错误的，但是猜想的理由都是他们自己探究的结果，是他们思维过程的真实反映，我用了这样的探究形式教学复韵母的标调规则，深深地印在了学生脑海里，既发展了学生的思维，又提高了教学效果。
        四、根据孩子“无意识记”特点展开教学，逐步培养“有意识记”
        1.优化教学环境
        针对一年级刚进校，对周围的一切都很新鲜、有趣的特点，我在教室的布置上特设了“拼音乐园”，当孩子用他的眼睛对这个既新鲜又陌生的环境进行观察时?不知不觉就“无意识记”了拼音，巩固了拼音，增强了孩子对字母和音节的学习和记忆。
        2.利用图画，练习说话，增强孩子的学习兴趣
        对低年级的孩子来说记忆材料是视觉加工为主，要记住什么主要以“看”来完成。所以教学中我们应该利用孩子这个特点来增强他们学习的效率，如课本上画面鲜艳的彩图对孩子很有吸引力，不仅能帮助孩子读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。
        另外，在教学中我们应该利用简笔画提高学生的接受能力，增强记忆力，如教学整体认读音节ye、yue时，我在黑板上画上一棵美丽的椰树，又在椰树的斜上方画上一轮圆月，然后将分别写有ye、yue的卡片拿在手上，让孩子们区分，这一下子引起了孩子感情上的共鸣，激起了孩子强烈的好奇心，调动了他们学习的积极性，使他们能够很快地准确认知，辨别记忆。
        3.借助游戏活动进行拼音的复习教学
        幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄增长而扩大和延长的。一年级的孩子一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，但如果不复习很快就会忘记。所以，教学拼音我们就要注重复习，将孩子的短期“无意识记”变成“有意识记”，最后长久地储存在大脑里。玩，是孩子的天性，在玩中学、学中玩，无疑是教学汉语拼音最有效的途径。在复习阶段，我和孩子们常做《我做你说》的游戏，我用口形夸张地做出声母、韵母或拼读音节但不发出声，孩子看了说出我所演示的声母、韵母或音节。这样的游戏不仅对拼音进行了有效的复习，促使孩子“无意识记”向“有意识记”发展，还在不知不觉中培养了师生之间、生生之间的默契，拉近了师生之间的距离。
        4.课内与课外相结合
        汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的，教学时我充分利用课余时间组织学生制作音节卡等剪贴图片，引导学生收听广播、收看电视帮助正音，还引导学生阅读注音的儿童读物，在班级中开展朗读比赛、拼读比赛、讲故事比赛，鼓励学习拼音打字等，将儿童的无意识记逐渐向有意识记发展，让学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音的知识和技能。
        结语；汉语拼音是抽象的符号，对于五六岁的孩子来说是比较枯燥难以学习的，但只要我们应用合理的教学方法和手段，调动学生自主学习的积极性，就能让拼音教学变得有效、实效、高效。