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基于“三段六步精准教学”模式的研究与实践——以中职机械专业为例

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：王岗

[导读] 课堂教学受传统教学模式等因素的影响，教师教学理念陈旧，信息技术手段滞后，教学目标制定不合乎学生发展规律，如何制定学生个性化教学方案，课堂教学方法传统单一，教学反馈信息闭塞，如何利用优质信息化资源，如何利用信息化手段进行教学质量诊断与监控， “三段六步精准教学”是在借鉴项目化教学及翻转课堂等教学模式成功经验基础上提出的，本文将从“三段六步精准教学”模式模式构建、实践、效果及思考展开阐述。

浙江省温岭市职业技术学校王岗 317500

【内容摘要】课堂教学受传统教学模式等因素的影响，教师教学理念陈旧，信息技术手段滞后，教学目标制定不合乎学生发展规律，如何制定学生个性化教学方案，课堂教学方法传统单一，教学反馈信息闭塞，如何利用优质信息化资源，如何利用信息化手段进行教学质量诊断与监控， “三段六步精准教学”是在借鉴项目化教学及翻转课堂等教学模式成功经验基础上提出的，本文将从“三段六步精准教学”模式模式构建、实践、效果及思考展开阐述。
【关键词】三段六步；精准教学；网络空间；中职机械专业
中图分类号：G      文献标识码：A     文章编号：
        随着职业教育课堂教学变革的持续深入，将“核心课程模块+自选课程模块”，融入“选择性教育、现代学徒制及做中学”等教学元素。项目教学在转变职业教育教学理念、推进教学模式及教学就去改革及提高教学质量起着重要作用，这种方法虽然在实践教学中取得了一定的成效，但也存在一定的问题，在项目教学成效调研分析的基础上，基于课堂变革提出构建并践行“三段六步精准教学”教学模式。
        “三段六步”课堂教学模式，是一种基于信息技术环境下,借鉴翻转课堂及项目教学的先进经验，结合学生的认知特点，从学生的自主学习、合作探究两方面来突出学生的主动参与的体验式教学。“三段”基于学生学习全过程构建课前、课中及课后教学闭环。“六步”是基于工作过程的项目教学资讯—计划—决策—计划—决策—实施—检查—评估六个环节，提出课堂教学分成明确任务—任务设计—任务实施—成果展示—任务评估——任务拓展六个教学环节。教学以学生为主体，以项目为引领，任务为驱动，在整个教学过程中充分利用现代信息技术手段，进行实时监测、精准评估和良好的课堂互动，以实现课内与课外”教学组织形式的翻转，“理论与实践”充分结合。
        一、“三段六步精准教学”模式构建意义
        坚持“技术支撑和引领教育现代化”的理念，促进信息技术与教育教学的深度融合，推动教育变革和创新。遵循教育教学规律和学生成长规律，围绕课程教材、课堂教学、考试评价等关键环节，准确把握教学目标和教学内容，构建教学结构，细化教学流程，促进学生在学科核心素养目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展的过程。?
        1.实施“三段六步精准教学”模式是适应教育未来教育的需要。伴随着21世纪的来临,知识经济的大潮向人们袭来,知识经济时代最为突出的现象是信息技术的广泛应用,“互联网+教育”已成为未来教育新模式，也是实施个性化教学时代，现代信息技术手段为泛在实时教育提供了可能。但无论信息技术如何发达，课堂仍然是学生学习获取知识的主战场，构建高效生命课堂仍然是教育的主要任务，其关键是如何充分利用信息技术手段促进教学质量提升。“三段六步精准教学”开启了教育与技术融合新模式，也很好促进教师教学方法与学生学习方法的转变。
        2. 实施“三段六步精准教学”模式适应新一轮课程改革的要求。新一轮课程改革强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，制定适合学生发展的目标，提供适合学生发展手段与资源，选择个性化教学方法，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术手段和大数据教学诊断分析已作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。“三段六步精准教学”是基于精准教学理念，利用信息技术与专业教育融合，做到课中与课后的翻转，教学与岗位的融合，理论与实际的结合，是提高教学质量与适应未来教育较好的选择。
        3. 实施“三段六步精准教学”模式利于促进学生个性化成长。利用现代多媒体信息技术并充分发挥它的优势，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时间、空间的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，有利于学生的主动构建，有利于发展“最近发展区”。实施“三段六步精准教学”模式是一种建构性教育，根据建构主义理论，在教学整个过程中都为学生起到支架作用，有利学生学习方式转变。也有利于课堂动和生成。
        4. 实施“三段六步精准教学”模式有利于促进是教师队伍建设的需要。实施精准教学是理念的更新，也是手段与方法的改变，教师们可以在第一时间接受到更新的教学思想、教学理念，可以欣赏、模仿名师的优秀案例，然后比较、筛选出乃至创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格。这样教师自身的教学水平才能得以较快的提高。实施“三段六步精准教学”模式，着眼于课堂教学模式改革。在理论与课堂实践上进行探索实践，促进丽水机械教研大组成员的理念转变。
        二、“三段六步精准教学”模式模式构建与实践
        （一）“三段六步精准教学”模式构建
        精准教学通过设计测量过程来追踪学习表现和以数据支持教学决策的系统教学评估方法。其核心精髓在于目标精准、测量精准和干预精准，以精准的教学目标设置为引领，配合教学过程针对性的精准测量，并给予适当的精准干预措施，以达到提升教学质量的目的。“三段六步精准教学”模式将课堂延伸着课前、课中和课后，依照学生学习过程形成闭环系统。借力于现代信息技术手段，借鉴翻转课堂及项目教学模式在课堂教学中提出提出明确任务—任务设计—任务实施—成果展示—任务评估——任务拓展六个课堂教学环节。其模式如图1所示。

        （二）“三段六步精准教学”模式实践
        1.创新应用渠道，促进教与学方式的转变。教育信息化的核心内容是教学信息化。目前，教师授课使用课件进行教学较为普遍，但这只是应用信息技术的一个方面，课堂授课缺失教学数据的反馈使教师不能够对学情精准分析、以学定教，而且课件大多为ppt等简单形式。为了促进信息技术与学科教学的深度融合，更好的将大数据服务于教学，学校主要在以下渠道进行了尝试：一是使用之江汇教育广场、组卷备课、各种教学资源库等转变教师教学工作方式，改善和提升工作效率，减负增效，实现教师备课、授课的便捷化操作。通过大数据备课、授课平台与教育资源公共服务平台、教师常用学科教学工具等资源融会贯通。教师备课时，运用各种平对台，获取各种资源，实现了教师电子备课高效率。教师备课后，教学资源会保存到智学网云平台。教师授课时，只需登录该系统，即可完成试卷讲评课的授课。同时，教学资源也会由教师决定是否共享成为校本资源。二是为教师购置学科教学工具和电子书包教学应用环境，降低教学难度，提高教师课堂教学应用水平。学校基于智慧校园等教学平台和专题性学习资源及学科教学工具，并将这些平台工具与网络备课授课系统有机整合在一起，教师在综合应用教学资源、制作课件、数字化教学等方面更加得心应手，既实现了教学手段和方法的新颖性，又增强了师生互动、生生互动，营造了快乐学习、自主学习的良好氛围，极大提高了课堂教学的有效性。
        2.整合资源，建设资源共建共享体系。在资源生态建设来说，依托“之江汇”教育广场和智慧校园平台题库资源及更新服务，精选全国最优质视频资源，构建个性化教与学环境。通过中国大学幕课网最大的资源加工和标引体系为每道试题提供解析、知识点、题型标引。同时，收集教案、试卷、微课等建立机械专业网络资源库，学科老师不断上传、补充校本资源为我所有、为我所用；智学网助力教师收集作业、随堂测验和考试的数据资源，丰富校本资源库。整合各类资源，建设资源共建共享体系。
        3.构建网络空间，打造个性化学习新模式。传统的教学中，每天都会产生庞大的学业数据，而教师需要一一处理，不仅耗费了大量的教研时间，也很难对学生做个性化的评价，以及学生的成长趋势。在该项目阶段，会重点采集作业、练习、考试等与教师日常工作、学生每天学习都紧密联系的数据，并实现客观题、作文题的自动批改，主观题保留教师批改痕迹，帮助教师实现批改作业量减负，从繁重的作业批改压力中解放出来。在教学过程中，发动学校教师动态采集教育大数据，实现信息的系统化、常态化处理，能够有针对性地设计学生作业、测试及练习题。考试也可以全面了解学生每个阶段的学习情况，撰写学生个性化的学科评语，分析知识缺陷所在，并提出精准的纠错方案。应用大数据技术，实现了过程性评价的电子化，促进了“档案袋评价”从传统文本到数字化的转变。同时，教师利用智慧校园帮助教师持续关注每一个学生或一个班级的错题和学业发展，系统地掌握他们在整个学业阶段的变化趋势。准确诊断每个人和每个知识点的掌握情况，并分析推理出学生的知识、能力、情感、态度、价值观等方面的状况和取向。通过大数据分析，可以精准地为学生指明学科知识点薄弱情况。系统可以自动生成学生个体的错题本，通过我的卷库、校本题库建设、微课讲解，利用精准的推荐机制，可以为每个学生设计个性化的作业和辅导。通过对学生学业水平大数据的分析，可以分析出学生擅长什么，不擅长什么，可以为学生撰写个性化的学科评语，提高学生自适应学习能力。
        4.借助精准教学，提高教师教学研修水平。通过应用基于知识点的高质量题库，为教师提供常态化、便捷易用的题库管理与协作平台，同时汇集教师的试题资源，形成精品题库卷库，实现组内的共建共享，精准教学：对教学内容的巩固不主张题海战术，着实减轻教师和学生的负担。使得教师教学更加精准，教学效果更加显著，教学效率更高。基于浙江省王岗名师工作室提出的“三段六步”教学模式，通过试课、说课逐渐形成 “三段六步精准教学”模式。
        5.组建教学团队，且推丽水机械专业教学质量提升。提升教学质量.质量作为学校的教育线是提高教学质量，除了软硬件建设、师资培训、应用建设，还需要建立机械组织、管理建设到活动促进等全方位推进，协调发展。机械教研大组在推进精准教学方面，成立了理论精准教学小组、技能精准教学小组及精准教学科研团队，引领学校机械专业教学改革，推进机械专业教学质量。
        三、“三段六步精准教学”实施效果
        1.课堂教学改革全面推进。较之传统课堂，基于大数据的智慧课堂真正实现个性化教学。智慧课堂直接链接的是互联网，课前教师认真准备，海量的数据资源随时可以在课堂上呈现。不仅如此，课堂本身产生的大量数据，也能够及时处理，从以往依赖于教师个人教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析，包括过去的、实时的和统计的数据，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略，实现基于大数据的教与学。有了大数据的呈现，教师还能够精准捕捉学生课堂上的反馈，实现对学生的个性化教学。目前，学校数控8个班级已经常态化使用学校大数据精准教学系统。
        2.共享公平优质教育资源。在教育大数据的支撑下，师生享有高效精准的教学服务。依托 “之江汇”教育广场，“人人通”教育云服务平台提供了大量实用的应用服务：教师在线教研、网络培训、网络考试已实现制度化;教师网络备课、授课，应用信息技术已趋于常态化。借助国内最大的智学网题库资源及更新服务，精选全国最优质视频资源，构建个性化教与学环境；用“互联网+”的方式，不论学生在学校或者在家里，通过互联网与教育发达地区学生一样，共同享受最新的优质教育资源，真正实现优质教育资源共享。信息技术庆用使用正逐步转变着教师教学理念、教学模式及教学方法的转变，大家已做好准备去迎接智能化教育时代的到来。
        3.区域学习交流日益深入。基于各种精准教学共同体的创建、以科研为先导，以课堂教学为阵地，用科研的观点和方法来审视、研究教学的过程，抓好课程改革的深化，突出课堂教学效益，促进教学质量提高，推课程改革。，着力抓好教师专业技能、教学能力的提高，学科教研力的提升，定期组织教师参加各级教研组织的优质课大赛或学科观摩交流活动，走出去开拓视野、练兵磨技强化教师信息化教学能力，促进教师专业发展。
        四、“三段六步精准教学”的实践思考
        1.大数据下精准教学的主体关系变化。在传统教学环境下实施精准教学必然还是遵循教师主导、学生参与的二元封闭系统。而在现代信息环境下实施了“三段六步精准教学”则基于信息技术的先进教学平台及其产生的数据成为精准教学的重要依托；学校、企业、教师、学生乃至家长和社会公众，他们对数据的获取在理论上是对等的。因此，精准教学的实施必须打破传统教学环境下教师主导、学生从属的关系，而建立以数据为纽带，以学生为中心，有教师辅导、家长参与、社会关注的新型开放的主体关系。
        2.“三段六步精准教学”中的数据伦理问题。精准教学对学生学习行为数据的测量与记录，其本质是学习行为的数据化。尽管这些数据对于促进学生的学习有很大帮助，但不可忽视的，在精准教学过程中产生的数据，其主要价值是服务于监测、评估学生的学习表现；但是，这些数据同样也可以解读出其它的信息，如学生的生理、心理特征及其可能存在的缺陷等。显然，数据的预测结果一方面有助于精准教学干预纠偏，另一方面也可能会给学生带来消极影响。怎样确保这些附带各类个性特征的数据被正确使用而避免陷入伦理困境，是当前精准教学需要考虑的一个难题，也是人文关怀与个性成长动关键障碍。
        3.“三段六步精准教学”中的教师能动性。“三段六步精准教学”在为学生提供优质资源及个性化教学无疑起着重要的作用，但这无疑对教师的业务素质提出了更高的要求，也对教师的工作量加重了负担。如何保证教师的无形付出和教师成长给予肯定和保障成为一大难题。这也是精准教学需要进一步深入研究的一个课题。
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