追随儿童，共建课程——中班课程故事《趣玩树桩》--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

追随儿童，共建课程——中班课程故事《趣玩树桩》

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：刘畅

[导读] 自然是教育幼儿的活教材，带领孩子们走出教室，有利于帮助他们直接、真实的接收来源于外部环境的信息。以《趣玩树桩》为切入点实践幼儿园课程理念，是增强幼儿环境敏感度的必要举措。本文将在开展课程故事的同时，对孩子们成长的点点滴滴进行记录，以便为相关教学活动的持续优化提供依据。

杭州市澎博幼儿园刘畅 310000

摘要：自然是教育幼儿的活教材，带领孩子们走出教室，有利于帮助他们直接、真实的接收来源于外部环境的信息。以《趣玩树桩》为切入点实践幼儿园课程理念，是增强幼儿环境敏感度的必要举措。本文将在开展课程故事的同时，对孩子们成长的点点滴滴进行记录，以便为相关教学活动的持续优化提供依据。
关键词：幼儿园；户外活动；课程故事
        引言：适当增加户外活动有利于幼儿身心健康发展，幼儿天性活泼好动，户外的自然环境可以提供广阔的嬉戏空间，让幼儿在观察草木枝叶的过程中探索这个世界。为了让孩子们在户外活动中快乐成长，教师应当用正确的教学方式引导孩子们在自然中感受到舒适、自在，从而发自内心的热爱自然，更大限度地被启发心智。
        一、《趣玩树桩》课程故事的背景
        幼儿园附近的小山头对孩子们来说极为熟悉，他们每天上下学都看到山林中的景色。在教师的带领下，孩子们走进了这片小山林，孩子们发现近距离接触山林以后有了更多的发现，映入眼帘的不再是满山的树林，而是在潮湿处缓缓爬行的蜗牛、埋入叶堆的羽毛、各种各样的树叶。每种事物对孩子们来说都有新意，孩子们欢呼着、雀跃着，感叹着大自然的神奇和美丽。就在孩子们继续探索的时候，一声大叫突然传来：“快看，那里有一棵大树倒在地上！”听到呼喊以后孩子们蜂拥来到木桩前，我认识到围绕树桩可以开展一系列的课程故事，于是对孩子们进行引导。有的小朋友伸出手摸了摸木桩，我说道“树桩看起来很湿润，摸起来能感觉到吗？”；有的小朋友观察者木桩上长出的蘑菇，我说道“不能随便吃野外的食物哦，尤其是蘑菇！”；有的小朋友尝试用力推了推木桩我惊讶地和孩子们说：“你们都是大力士呀！”。孩子们在树桩边上玩了一圈以后，都对树桩产生了兴趣。在快要离开的时候，很多孩子都表现出来不舍，想要继续观察和玩耍。这时，老师提议下次来的时候尝试将树桩带回幼儿园。这时孩子们说到“树桩太重了，我们根本就推不动。”此时，运送树桩就成了萦绕孩子们心头的疑问。
        二、搬运树桩的尝试过程
        1.搬运树桩的思考
        在老师提出倡议以后，孩子们也踊跃地提出了自己的看法，其中有些想法天马行空，如使用火车、直升机等，这些想法虽然在现实中可以实现，但是对幼儿园的孩子们来说还是太过遥远；有些学生提出的想法比较实际，用卡车运送、用汽车拖拉、用叉车搬运等。并且很多孩子将自己的想法绘制成图画，老师也对他们的想法做出了肯定，然后再将意见拿出来讨论，如火车运送需要修建铁路，这种方法要花很多的钱，所以不适合单次小规模的搬运，而且火车道也不会经过幼儿园。在热烈的讨论以后，老师和孩子们都认为用叉车来搬运最好，因为这种方法的花费比较少，适合小山包到幼儿园的短距离搬运。不过在使用叉车的过程中，还是出现了机械叉车和手动叉车的分歧，最后考虑到孩子们的体验感和活动安全，选择请工人师傅操作手动叉车搬运木桩。
        在搬运的过程中，孩子们也接触到了手动叉车这个机械工具，很多孩子都惊讶这种简单的机械工具可以给人们带来巨大的便利。当孩子们稍微了解过手动叉车及其使用以后，工人师傅开始将树桩运输至幼儿园。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.树桩的陈放
        树桩搬运的问题解决以后，老师就要和学生们一起来思考树桩的摆放问题。因为“趣玩树桩”课程故事不仅仅局限于搬运，还有陈列和使用的问题。所以孩子们不仅要对搬运的过程进行思考，还要考虑怎样才能保证树桩陈放的合理性。在搬运叉车的时候，孩子们开始在脑海中回想幼儿园的各个场景，思索哪些场景在空间上和环境上比较适合摆放树桩。有的小朋友说“放在操场，这样就能让大家都看到树桩啦！”；有的小朋友说“可以放在咱们的小菜园里，因为那边的环境比较符合树桩的生长”。“放在操场上可能不方便其他小朋友做运动，放在教室的话空间也不是很够···”，在逐步分析以后，老师和孩子们决定将树桩放在小菜园的空地里。
       3.仔细观察树桩，思考树桩的游戏方法
        树桩搬运到小菜园以后，孩子们可以在更安全的环境下观察树桩，这时教师也可以给孩子们更多的观察工具，对树桩进行仔细地观察。在观察的时候，孩子们发现树桩截面有一道道年轮，这时老师就可以告诉孩子从年轮判断树木年龄；从树木年轮的生长差异判断方向等趣味知识。经过观察以后，孩子们发现树状上还生活着很多的小动物，尽管这些小动物已经不见踪迹，但是上面的蜘蛛网、虫咬叶还留存至今。老师也悉心的对孩子们的发现进行解答，孩子们逐渐从观察中感受到了乐趣，明白了大自然的神奇与伟大。
        三、利用树桩做趣味游戏
        老师对树桩枝丫进行处理以后，孩子们就想对经过处理的树桩进行创作。大量形态各异的树桩激发了孩子们的创作灵感，这个时候孩子们开始尝试通过装饰枝丫来做游戏。有的小朋友使用颜料给树桩画上了憨态可掬的笑脸；有的小朋友为树桩添上了新衣裳。在孩子们的合作与创新下，树桩以新的形态融入了幼儿园。当然，孩子们的想象力丰富无比，很多小朋友都通过自己喜欢的形式对树桩进行了改造。“我的树桩像一个枪。”“我的树桩立起来很稳定，我可以把它做成一个摆件。”“我的树桩上有好多鼓起来的东西，要是把它们装饰成小瓢虫，一定很可爱。”“我的树桩摸起来有点扎手，我需要先把树桩处理一下，免得弄伤其他小朋友。”“我的树桩像高跟鞋，涂上颜料肯定更像了。”“我的树桩像恐龙化石，还是威武的霸王龙。”“我的像拐杖，做好了可以送给爷爷。”“我的好粗呀。”“我的可重了。”……孩子们对树桩的探索和表征越来越多样化。不同树桩的相互组合、同伴间的相互配合也来越多，男孩子们把树桩幻想成手枪、大炮，配上自己的肢体动作和声音，玩各种“打仗”游戏。在孩子们的奇思妙想下，树桩的生命力得以重新焕发。
        结束语：
        回过头来思索活动中的各种场景，可以发现树桩使用的过程中虽然出现了状况，但是凭借孩子们的想象力和动手能力，问题逐渐得到解决。虽然其中还存在考虑问题片面的状况，可是孩子们也获得了显著的发展。在树桩游戏的多种发展方向，孩子的奇思妙想变成现实，体会到学习活动带来的乐趣。
参考文献：
[1]史文婷.追随儿童，共建课程——中班课程故事《趣玩树桩》[J].东方娃娃·保育与教育，2020(02):59-62.
[2]舒婷婷.王春燕.幼儿园课程故事审思：内涵、问题与对策[J].早期教育：教科研版，2020,0(4)
[3]张莉.从编辑的视角谈幼儿园课程故事撰写[J].传媒论坛，2020,3(20)。