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本土文化融入幼儿园课程的实践探索

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年2月作者：沈贤芸

[导读] 幼儿园文化作为学前教育资源的一种形式，是幼儿园教育的文化基础，幼儿园文化是儿童的学习环境，对儿童的健康成长起着重要作用。另一方面，在幼儿园文化中融入地方民族文化与浓厚民族气息，对幼儿园的建设至关重要，对发展幼儿园文化，提高幼儿园教育质量具有重要作用。

江苏省昆山高新区紫竹幼儿园沈贤芸

摘要：幼儿园文化作为学前教育资源的一种形式，是幼儿园教育的文化基础，幼儿园文化是儿童的学习环境，对儿童的健康成长起着重要作用。另一方面，在幼儿园文化中融入地方民族文化与浓厚民族气息，对幼儿园的建设至关重要，对发展幼儿园文化，提高幼儿园教育质量具有重要作用。
关键词：本土文化；幼儿园；文化建设；探索；实践
        引言
        《3-6岁儿童发展纲要》指出：“充分利用公共资源，指导儿童了解家园的丰富和完整，感受家园的变化和发展，并重燃对城市和国家的热爱。 ”江南的本地文化由无穷的教育资源组成，它对年幼的孩子具有难以置信的吸引力。我们应该积极利用儿童的栖息地以及周围的植物和树木等资源开发教育资源，并利用我们的自然环境来最大程度地扩大儿童可以生活和学习的空间。因此，我们充分利用本地资源，并将丰富的本地资源整合到课程中，以使学科学习更加灵活和动态。
        1将本土民族文化融入幼儿园文化建设的起源
        近年来，技术和经济的飞速发展迫使牧民逐渐摆脱传统帐篷的束缚，牧民开始以世界人的身份安居于建筑物中。渐渐地，藏族地区的独特文化消失了，藏族文化的原始美和元素也消失了。这些变化从物质文化，饮食文化，唐卡文化，藏戏文化和藏族音乐文化的根源中逐渐消失，而这些民族元素是代表藏族文化的典范，这也导致儿童对当地部落文化和悠久历史的误解，从历史上看，藏族文化已逐渐从儿童的眼中消失。
        2整合本土文化精粹，营造富有特色的本土文化环境
        大自然是教孩子们的最佳老师，它不仅满足了孩子们的好奇心，激发了他们的参与意识，而且还极大地激发了孩子们探索的欲望。我们充分利用长江中以南的小桥和流水的美丽风光，安排孩子们参观城市的美丽风景和历史遗迹，体验小桥和流水的温柔感受，专题课程结合了当地资料，使所学的课程变得真实。
        2.1本土文化特色环境
        我们的花园位于长江以南的海滨城市，在整个校园中都可以看到长江以南的公共区域，如悬崖，运河，木制凉亭和高速公路，假山和水流缓慢的环境中，孩子们会看到家乡的美丽。幼儿园走廊采用中式元素设计，以软化当地文化隧道，特别是探索当地文化，并排布着在千灯古城玩耍的孩子们的照片，从美丽的水上古城到提供独特当地美食和小吃的古城。孩子们如何参观古城并习惯了古城风格的令人兴奋的回忆吸引了孩子们的注意力。
        2.2班级主题文化墙面
        主题的墙应该是“儿童对儿童”交流，“教师与儿童互动”和“家庭交流”的凝聚力，自然互动，最终使儿童能够在与自然的互动中蓬勃发展。我们指导每个班级着重于收集孩子们在关键活动上的作品，同时完成关键任务，因此主墙也是在当地文化的影响下建造的。教师使用孩子们收集的天然材料，例如野花，草，稻穗和马尾，制作了一个大的墙框，以说明健康状况。在老师的影响下，似乎看不见的小东西已成为主体恩典的对象，生动的幼儿照片参观了这座古城的美丽风景；用当地材料制成的良好照明的效率低下；美丽的水上村庄的图画-所有这些影响了幼儿的热情，并激发了他们阅读文章的兴趣。
        2.3班级特色活动区域
        为了更好地反映生活环境，引导儿童与自然互动，居住空间是儿童的天堂，体现了环境的强烈特征。孩子们带来了他们收集的螃蟹，龙虾和其他小型河流动物，以及祖父母在人工林中饲养的土豆，他们研究和探索这个小世界。我们也喜欢天然建筑材料，这些材料不仅容易获得，而且使幼儿园活动独具特色。在艺术工作室，老师和孩子们将收集春天的杂草，野花和各种树叶；夏季水果，蔬菜，沙子和石头；秋天的种子，水果，昆虫等，冬叶，雪等这些物品是儿童美术馆的基石。当孩子们发挥想象力和创造力时，这些东西便成为孩子们的创造宝藏。

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        3挖掘本土文化资源，开展饶有创意的本土文化活动
        主题活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习内容联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动。我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。
        3.1活动主题的生成
        我们在三个年龄段中创建了三个花园主题：“灯”，“桥”和“库恩歌剧”。通过探索光线，探索桥梁和发现昆曲歌剧的过程，孩子们学会了重新考虑并更好地了解当地文化，并唤起了对父母的积极的爱心之情。“万盏灯”来自我们花园所在的古城中的“千日”。千灯古城以成千上万个灯笼而闻名，不同形状和位置的灯光散布在各个角落，城市的孩子无处不在，可以找到一个照明器，因此可以构建一个大型照明器体。金灯艺术，最喜欢的灯光，语言作品和每个人都看灯的音乐活动包括灯光对象，以帮助孩子们通过观看和唱歌来加深对灯光的理解，并制作灯具。“小桥流水”反映了“桥梁发展史”，“桥梁分离”，“千石石桥”等内容。老师和孩子们一起游泳，触摸石桥和画桥以了解其结构并进行一系列研究项目。昆曲包括昆曲的服饰，帽子，武器和其他内容，孩子们可以按照自己的喜好穿着它们，我们还邀请了昆曲小学班的姐妹们向孩子们介绍昆曲的作品。
        3.2主题活动的开展
        我们鼓励教师积极寻找适合年龄的教材，设计和实施本地服务的学习活动，并积极参与本地服务的学习服务。老师带着疑问进入教室，大胆地练习，然后带着新的问题，练习，总结，反思和再实践。通过集中研究“地方文化资源”这一主要主题，加强研究，不断反思，建立以幼儿园为基础的教室。作为这些手工艺品的一部分，我们丰富了特殊的花园课程，并为名为“彩灯”的大型课程创作了杰作；中产阶级创意艺术“石鱼游泳”；大型教室的语言分布“玩影子”；公共作品“我爱我的家乡”；一流的音乐盛会“跳橡皮筋”和其他具有浓厚当地文化价值的教育活动。在这些课程中，我们的老师学习了实践思维和互动对话；孩子们还通过这些活动发现了家乡的强大魅力。在主题活动的实施过程中，我们会根据儿童的兴趣定期整合当地的文化资源，充分阐明他们的角色，来自现实世界，依靠当地的资源，并充分探索当地的文化，根据地理需求进行素质教育。主题活动的独特内容使课程主要内容的实施方式与众不同，并对儿童的连续性和发展产生积极影响。
        4开发、生成家乡本土文化特色课程，激发爱家乡情感
        作为一种教育资源，当地文化被整合到课程中，不仅可以表达其文化美感，而且可以作为构建和构建具有当地文化主题的讲座的工具。
        例如，我们根据儿童的年龄，按照结合完整性，一致性和灵活性并提取与服装和制鞋业相关的内容的法律，完全专注于石狮服装和制鞋业的丰富特征。作为头条新闻，在访谈和研究的基础上，建立并引导链接并按顺序排列诸如“大同鞋”，“童装”，“石狮服饰”和“狮城饰品”等活动，其中介绍了重要的工业物品，确定并选择文化特征，服装和鞋类，并将其组合到适当的路径中。探索闽南小吃的文化，并开展“舌尖上的石狮”活动，让孩子们亲自准备和品尝各种闽南小吃。探索海洋文化，启动“我爱大海”，“海上钓鱼”，“划船”等主题主题，并带孩子们前往黄金海岸和石湖码头春游径，了解不同类型的小船，让孩子们编织钓鱼蚊帐，玩贝壳，出售海水鱼并通过多种渠道丰富儿童队伍。完成每个主题活动后，我们会根据主题的内容创建适当的空间，并添加特定的功能，以使孩子有机会在小组活动后单独学习，不仅可以整合现有的学习活动，还可以让孩子体验课程的独立性。它还为教师提供了向个人提供咨询的良好机会，最终为每个孩子的幸福和平衡发展做出了贡献，同时激发了孩子们对家乡的热爱。
        结语
        以当地文化为基础的托儿所环境对儿童的健康成长和发展具有积极作用。可以充分利用幼儿园的工作，与儿童健康息息相关，并与当地的文化教育界共同合作。将地方文化融入幼儿园文化建设具有改善托儿所质量，提高幼儿园文化建设能力和提高幼儿园竞争力的潜力。将地方文化融入幼儿园文化建设也可以改善托儿所的功能，对于幼儿园的健康和可持续发展至关重要。