伍永红
安徽省芜湖市南陵县籍山镇中心小学 241300
摘要：小学低年级数学是学生数学学习的基础，重视的是师生之间、生生之间的交流和沟通。在实际数学教学中，很多教师将重心放在理论知识讲解上，使学生对枯燥的学习失去了兴趣，甚至产生厌倦心理，影响到学生后期的学习。游戏化教学法与小学低年级数学课堂教学的结合符合低年级学生的年龄特点，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，提高了学生的学习效率。
关键词：低年级；数学；游戏化；教学
小学低年级阶段是学生学习的入门阶段，此时学习兴趣的培养是非常重要的。教师在进行数学教学时要重视学生学习兴趣的培养。传统灌输式教学模式下，学生只是作为“听众”被动学习，不能真正的参与教学活动，长此以往学生面对枯燥的理论知识就会失去学习的兴趣。游戏化教学法将游戏引入到课堂教学中，让原本枯燥、无味的理论知识学习变成生动、有趣的游戏活动，让学习在课堂真正发生，提高了学生的学习兴趣和效率。
1、通过游戏导入提高学生学习兴趣
兴趣不是天生所具有的，而且在后天的引导、培养中逐渐形成的。小学低年级学生活泼好动、好奇心强。如果老师在教学伊始就根据学生的年龄特点设计多样有趣的游戏，那么学生就可以快速进入学习状态，课堂的学习效率也会大大提升。以认识时间为例：
认识时间是小学低年级教学中的重点和难点，对于低年级学生来说时间属于抽象的概念，难以理解和掌握。在课程教学开始之前，我让学生12个一组，围成一个圆圈，然后大家5个5个的轮流报数：5、10、15、20……60。到60之后，进入下一轮，重复三次。
通过简单的开火车游戏让学生对钟面分格有初步的认识和了解。简单的游戏导入可以激发学生的学习兴趣，让学生对课堂教学充满期待，也有利于学生更快的参与到新知识的学习中。
2、通过竞赛游戏激发学生的参与热情
低年级阶段的学生好奇心和好胜心都比较强，竞赛游戏的引入也有利于数学课堂教学活动的开展[1]，提升学生的好胜心，让学生积极参与到课堂教学中。同时竞赛游戏还有利于学生智力、体力、反映能力、逻辑思维能力等方面的提升，有利于学生自主探索能力和团队合作能力的培养。以表内乘法学习为例：
表内乘法是基础，需要学生熟记。在熟记的基础上学生还要学会灵活应用。有的学生花费了大量的时间和精力去背诵、熟记乘法口诀，但是不会灵活应用。在做题时，每次要从一一得一开始背。这种方法过于僵化，不但浪费了大量的时间和精力，也不利于学生后期的学习。因此，在表内乘法学习时，我将学生分成不同的学习小组，每节课的最后五分钟都是表内乘法大比拼。我说算式，学生快速给出答案，哪个小组答案准确，且回答速度最快，哪个小组就可以得到一朵小红花或者一根棒棒糖。
在表内乘法大比拼时，学生注意力高度集中，积极参与，每个人都唯恐落后。在课后，不需要督促，学生就会自觉地对自己不熟悉的部分进行背诵和记忆。同时，随机抽问的方式也提高了学生的反映能力，让学生在比赛过程中不断强化对乘法口诀的记忆。
3、通过情境游戏提高学生解决问题的能力
知识来源于生活，并应用于生活。数学作为一门基础学科和我们的生活息息相关[2]。所以，教师在教学过程中也要重视学生数学知识应用能力和解决实际问题能力的提升。在小学低年级数学教学中，教师可以通过游戏活动把学生带入到特定的情境中，让学生在情境中发现问题、归纳问题、解决问题，提高学生的数学知识应用能力。以认识人民币为例。
为了提高学生对人民币的认识，我使用了一些道具，包括货币、玩具、衣服、食品几种。在活动中，每一位学生的初始货币量是相同的，然后设置一些岗位，如货币分类人员、收银人员、采购人员、财务人员、消费者等。采购人员负责从商家（老师）处采购物品，收银人员负责为消费者结算，货币分类人员负责对收银人员收到的货币进行分类、财务负责对账目进行统计，消费者从老师处获取清单，然后按照清单进行采购。10人为一组，每个人都轮流体验上述岗位。
通过采购游戏，提高学生对货币的认识，学会简单的货币计算，同时也让学生感受不同岗位的工作特点，最重要的是培养学生正确的消费观念，让学生知道一分一厘来之不易，学会正确消费。学生在参与游戏的过程中不但学习了货币知识，而且还培养了学生的应用能力和问题解决能力。
4、通过任务游戏培养学生的动手实践能力
此外，教师还可以通过设置具体的游戏任务让学生参与到游戏中，引导学生自主解决问题。任务游戏模式可以激发、活跃学生的思维[3]，让学生在积极的思考和探索中找到解决问题的答案，为学生知识的实践应用提供平台，提高学生的动手实践能力。以分类与整理为例：
在分类与整理教学中，我给学生随机发放一些卡片，卡片上有衣服、文具、食物、饮料、水果、蔬菜等不同的图案。要求每个学生将自己所分的的卡片进行分类，并列明具体属于哪一类。
通过简单的卡片分类游戏，让学生掌握分类标准，学会用不同的分类标准对物品进行分类，提高学生的动手实践能力。
结论
游戏化教学模式符合小学低年级阶段学生的年龄特点，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力和实际问题解决能力。小学数学教师在教学过程中应结合具体教学目标和学生实际学情，设计趣味性强、启发性强的游戏，引导学生主动参与数学学习，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握数学知识和技能，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]黄迎新.游戏化教学 “音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐,2020(22):148-150.
[2]王永林.趣味游戏，快乐学习——小学低年级数学游戏化教学的实践研究[J].家长,2020(25):117+119.
[3]姜良秀,王田田.小学低年级数学教学中游戏化教学例谈——以认识图形为例[J].新课程教学(电子版),2019(02):53.
作者简介：伍永红（出生年-1974），性别：女，民族：汉，籍贯：安徽省芜湖市南陵县，毕业学校：2009年7月毕业于北京语言大学，学历：本科，职称：一级教师.